基于工學結合人才培養模式的高職院校教學資源建設探索

王華

摘 要 隨著經濟社會的發展，高職院校應抓住契機，積極進行適應社會發展的教學改革，通過重新構建校企融合的適用于高等職業院校工學結合人才培養模式，開發基于工學結合人才培養模式下的教學資源建設，真正將教學資源在教學實踐中推廣、應用、普及。高等職業院校基于工學結合人才培養模式的教學資源建設，不是單一的資源建設投入，而是綜合性、多樣性、一體化的教學資源建設體系結構。

關鍵詞 高職教育；工學結合；教學資源；人才培養模式

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）29-0033-03

高等職業教育正經歷著教育改革的關鍵時期，基于工學結合的人才培養模式突顯了高等職業教育對實踐操作能力教學培養目標的重視程度。

工學結合人才培養模式是一種將理論學習與實踐工作相結合的教育教學模式，其具有教學理論與工作實踐相結合的綜合性體系結構。高職院校基于工學結合人才培養模式下的教學資源，是指在以職業需求、企業需要、崗位需用為導向的人才培養全過程中，各種可利用資源的軟、硬件條件的總稱。高職院校基于工學結合人才培養模式的教學資源建設，對教學資源的開放性、共享性和普及性具有積極的推動作用。

一、高職院校工學結合人才培養模式的實踐

吉林鐵道職業技術學院基于工學結合人才培養需求，引入企業高級工程師、技術能手參與教學，同時鼓勵專業教師深入企業一線，學習企業新技術，掌握工作新技能；結合教學新理念，開發了工作頁式的案例教學項目，重新構建適用于一線崗位的技術技能型人才培養方案，編寫更適用于高職院校教學應用的教材等，取得明顯的教學效果，實現了教學與實踐的緊密結合。學校通過多種途徑創建工學結合的場景式的仿真教學環境。牽頭組建職教集團，實現高職院校與企業的互利互益。學校為企業培養崗位需求的技術技能型技師，為企業進行員工培訓，提供標準化比賽場地，進行校企交流等系列活動。教師參與企業生產實踐中的技術攻關，解決生產過程中的技術性問題。企業為學校提供相關專業技術及崗位實習、實訓機會，從企業引進經驗豐富的專家技師指導教學，參與教學實踐。專任教師參與生產過程，企業專家參與教學設計，真正實現校企合作、工學結合。

二、工學結合人才培養模式下的教學資源建設

工學結合人才培養模式下的教學資源建設與開發，將有利于校企合作的發展、有利于師資隊伍建設。學校通過非學歷教育與學歷教育的教學管理模式的比較性研究，嘗試工學結合教育模式下的新型教學管理資源建設。為促進工學結合人才培養模式的有效實施，學校引導教師積極學習并掌握現代職業教育教學新理念、新技術、新方法，提升師資的內涵建設。在教學發展過程中，不斷更新觀念，創新方法。創建貼近實踐操作崗位的仿真教學、車間式實訓演練基地，通過各種現代化信息技術，發揮模擬仿真技術在教學實踐中的運用。將企業化管理模式融入實踐教學管理模式，以使學生能夠更快更好地適應企業實踐工作，增強學生在就業競爭中的優勢。

三、教學資源庫在教學實踐中的應用、普及和維護

2012年，教育部下發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確提出“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。”教育信息化推進先進的信息技術與現代化教育教學深度融合，促進教育教學優質資源的普及與共享，對于促進教育公平，提高教學質量，構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。教學資源庫建設主要體現在素材資源庫建設、課程資源庫建設、專業資源庫建設、實訓資源庫建設和校外資源庫建設等方面。高職院校要將企業需求融入教學實踐，積累文字、動畫、視頻、音頻、教材、文獻等多種媒體形式，引入現代化教學資源軟件，實現各學科、各專業的教學資源庫一體化共享及應用，不斷更新教學資源，開發精品課程，不斷調整教學方法，不斷探尋優質方案。要注重教學資源庫在教學實踐中的具體應用，發揮教學資源庫的信息化優勢，普及教學實踐中的應用與積累，由專項管理員進行更新與維護，保障教學資源庫的網絡安全性和教學實踐適用性。

四、教學資源在教學應用中的數據監控及信息反饋

需從以下幾個方面進行教學應用中的數據監控及信息反饋：

一是引入高素質技能型師資，通過多種形式的教學實踐反饋，帶動專業師資整體能力的提升。通過職教集團，為專業教師提供更多的企業一線實踐機會，深入企業，融入崗位，掌握崗位工作流程、技能，結合本專業教學理論，設計教學方案，自主開發項目教學案例，聘請企業技術專家參與教學設計與課程考核。

二是搭建仿真實驗室，建設與崗位需求環境相仿的實訓演練基地。以職教集團為平臺，建設“校中廠”和“廠中校”的校內、校外實訓基地。在教學中通過工作頁式的項目教學案例，開展實踐教學指導，使學生更好地掌握實際操作流程，感受到真實的崗位工作狀態。

三是開發專業性強、崗位適用度高的精品課程學習平臺。引入現代化信息軟件，建設適合高職教育的教學資源庫平臺，為學生提供更好的網絡學習平臺，打破傳統教學模式，激發學生的自主學習能力，提供企業公共網站鏈接，使學生能夠更好地了解專業相關的企業動態。同時，搭建企業實習學生與教師交流互動的網絡平臺，以及畢業后的在崗工作學生反饋交流平臺。

四是完善教學管理機制。通過校內外綜合評價體系，反饋真實的教學效果。校內評教包含同行評教、學生評教、督導評教，建立校內教學督導管理機制。企業專家評教，通過企業專家參與教學評價，以職業技能鑒定考試作為教學效果的檢驗方式，以獲取“雙證書”增強學生實踐動手操作能力。

五、教學資源建設成效

2013年12月，吉林鐵道職業技術學院順利通過吉林省示范校驗收工作，通過多年的建設與發展，學校已建成31個專業的教學資源共享平臺，由學校教師開發的多門網絡課程基于軟件平臺正式上網運行。其中有兩門網絡課程獲國家級課程課件大賽一等獎，所有省級精品課、優秀課、院級精品課均可網上運行。學校注重師資培養、實訓建設、軟件投入。硬件教學資源投入建設中，動車演練基地等高端實訓演練場所成為鐵道類院校中的實踐亮點。教學資源軟、硬并重，基于工學結合人才培養模式的教學資源建設穩步發展，以綜合性教學資源建設促進學校教學質量的提升，以理論教學與實踐教學模式發展適應于實踐崗位的人才培養保障，為建成具有鐵道類特色的高職院校不斷努力。

基于工學結合人才培養模式的教學資源建設，不是單一的資源建設投入，而是綜合性、多樣性、一體化的教學資源建設體系結構。提升職業教育發展內涵、規范教學過程管理、搭建公共信息平臺、共享優質教學資源、滿足國家建設對技術技能型人才的需要，其意義重大，必將對中國職業教育產生深遠的影響。

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