“高考工廠”

繼安徽六安的毛坦廠中學之后，河北省衡水中學再以“高考工廠”受到人們的關注。

一本上線率86.6%，二本上線率99.3%，一百零四人被清華北大錄取;今年河北省文、理科狀元均被衡中包攬，并有九人進入河北省文科前十名，六人進入河北省理科前十名;河北省文理科前一百名……

這就是衡水中學2014年的高考成績單，它足以讓絕大多數考生及其父母垂涎驚嘆。但在成績單的背后，卻隱藏著同樣令人驚嘆的景象。

衡水中學的學生每天上十節正課，加上一節早讀和三節晚自習，一天要上十四節課，每天學習時間近十個小時。學生平時被禁止出校門;男女同學互相請客、發短信、贈禮物、一起進餐等，都被視為“男女生非正常接觸”而受到處分。

學生甚至不能在自習課上喝水，不能與同桌講話，不能照鏡子，不能大聲笑，不能咬筆，短褲和裙子不能高過膝蓋，不能留怪異發型，女生不能佩戴首飾……

如此嚴厲的清規戒律看起來是對人情人性的刑罰，以至于有人說：“在衡中生活了三個月，才明白什么是人間煉獄。”然而，對無爹娘可拼，無關系可求，無捷徑可走的“三無學生”來說，能考上大學，尤其能考上重點大學，他們就有機會迎來命運的拐點。為了改變命運，苦數月，累數年，少時辛苦老來甜，這就是廣東人所說的“食得咸魚抵得渴”。

在國人的人生哲學里，一直都把苦讀苦修當作對未來美好生活的投資，人們都把“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“少壯不努力，老大徒傷悲”、“吃得苦中苦，方為人上人”、“欲求生富貴，須下死功夫”等格言當作人生座右銘。

而在體育、武術、雜技等方面，為了冠軍，為了名次，為了榮耀，為了獎勵，也同樣有封閉式的訓練和非人般的苦練。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，說的就是十年苦功，其辛苦的程度，比高考前的學習有過之而無不及。

但人們為什么不去指責競技和表演方面的苦學苦練，卻對封閉式的高考苦讀有諸多的批評？

這也許關乎教育的價值觀。在蘇格拉底看來，教育是把我們內心的求知欲“勾引”出來的工具和方法。最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。思想應當誕生在學生的心里，教師應當像助產士那樣指導學生。

“高考工廠”顯然沒有“勾引”起學生內心的求知欲，教師也沒有成為思想的助產士。他們扮演的角色是奶瓶。他們把學生當嬰兒，不管嬰兒想不想喝奶，也不管奶中有沒有三聚氰胺，他們都只管灌奶。在我們的教育體制下，學生基本上被要求接受現成的知識和答案而無須提問。這種“高考工廠”用統一的教育模具，其產品大多與創新齟齬，與人文相悖。

因此對普通學生和家長來說，不管“高考工廠”是“環保企業”還是“排污耗能”大戶，無論“產品”是良品還是次品，只要能成型出廠就萬事大吉;但對社會而言，倘若教育出“次品”，則既耗費大量的成本，在出廠之后，還要耗費人力、物力去維修;更令人堪憂的是，在維修之前，這些“產品”可能已經產生“負作用”了。

【原載2014年12月4日《羊城晚報·時評》】