淺談激發小學生的表達欲望

彭劍斌 易翠華

小學生，特別是農村小學生，一提到寫作文就皺眉頭，不過一旦有了表達欲望就會愿意寫，甚至喜歡寫。下面就如何激發小學生的表達欲望談幾點淺見。

一、我手寫我口，消除作文的神秘感。

學生開始作文只寫的是真事，表的是真情，不管語言多么干巴，都及時給予恰如其分的表揚。讓學生感受到原來作文并不難，只不過是把自己經歷過的或者看到的寫下來就行。記得我班有一個叫陳力的學生由于基礎差，成績很不理想，數學幾乎考零分，語文二三十分。但讀四年級的時候，有一次的作文是寫《我的爸爸》，竟然寫了四百多字，而且很有真情實感，我當即就在班上表揚了他，并大聲朗讀了他的文章，他有點羞澀，但看得出來他很激動，事后我還單獨跟他談了心，由此了解到，他聽老師說寫作文就是把自己想說的話寫下來，他就這樣做了，沒想到還得到了表揚，他表示以后一定要好好表現。令人驚喜的是，他作文的興趣有了，學習的興趣也濃了，后來語文每次檢測都能上70分。

二、課堂向課外延伸，知識得到遷移。

教科書上的每篇文章，都是學生習作最好的范文，充分利用好這一點，能夠最大限度的調動學生表達的欲望。比如：學了《學校門口的那片樹林》這首詩，課堂上我啟發學生思考，我們在學校，還有可能做些什么？課后，我布置學生模仿詩的格式，把自己平時做的一些事寫下來，這就是詩。令人意外的是學生的想象力遠比老師的豐富：《學校門口的那片空地》、《我家門口的那條小溪》、《校園內的那片草地》….學習《我的第一首詩》了解了要把人物寫活，除了抓住人物的語言、動作、神態具體描寫，還要著力刻畫人物的心理活動，當天的小練筆試，“發生在自己家里的事”題目自擬。學生練筆交上來，那就是一幕幕家庭劇啊，精彩紛呈?！稜幊澈螘r休》寫的是爸爸沉迷賭博，家里天天吵聲不斷，我極度無奈，傷心煎熬。《媽媽，你快回來》敘述的是媽媽離開這個家，家中就少了歡笑，少了溫暖，而我也變得沉默寡言。學習《懷特森先生的課》，懂得了側面烘托的寫法。隨即布置《XX老師的課》，學生寫各科老師的都有，都從自己的視野描述了感覺獨特、印象深刻的老師，有位學生為了烘托數學老師的嚴厲，把自己被叫到黑板面前演板的心理活動刻畫得惟妙惟肖。

三、多讀多寫，積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。心中無墨水，下筆無所從。因此多讀多寫，積累豐富的素材很關鍵。而農村孩子的課外讀物又少的可憐，大多數學生只有一本《同步作文》，只有少數同學擁有兩三本課外書。為此，我是想了一些辦法的，首先要求有零花錢的同學每天節約一塊錢放到存錢罐里，那么一個月就可以買到一到兩本課外讀物。但還有大約百分之三十的同學沒有零花錢，所以第二要求他們把哥哥姐姐、親戚朋友已經不用的課外書收集起來為己所用。第三號召有條件的孩子捐出一本書（老師也購買一些），放到班上成立圖書角。班上設立圖書管理員，負責登記整理借還等。第四每天要求學生最少保持四十分鐘的閱讀時間，并且要有讀書筆記，可以摘抄好詞好句，可以寫讀后感，可以評價人物，可以續寫、改寫…每個孩子都愿意得到肯定，當他們肚子里有“貨色”了，總是希望有表現的機會，因此每次習作都是躍躍欲試，興趣怏然，寫出來的文章也漸漸褪去了青澀，慢慢變的豐滿、充盈了。我班有個叫劉加敏的同學，她除了完成老師布置的習作，自己額外準備了一本非常精美的本子，里面有“敘事長廊”、“人物畫廊”、“心靈走廊”…

四、真誠地關心，激發學生吐露心聲到了高年級，很多孩子心里都有秘密，但他愿意與信賴的人分享。作為他們的語文老師兼班主任，我不但關心他們的學習更關心他們的心理變化。

由此，我班的孩子有什么心理話都會在周記（我班的周記沒有過多的規定，可以自如地表達）中告訴我。通過這個平臺我了解到孩子們之間的矛盾，不動聲色地化解；家中有什么煩心事，語重心長地開導；學習有什么困難，利用各種途徑幫助——這樣一來，孩子們更加信任我，愿意與我交心，表達的欲望更加強烈。我班有個孩子在周記中寫道：“在我的心中，你就跟我的媽媽一樣，我有什么都想跟你說，我一星期可以多寫一篇嗎？”

五、學生自評、互評、師評相結合

以前學生作文謄寫完交上來就萬事大吉。老師花好幾個小時逐篇批改錯別字、語病、標點等錯誤，但又有幾個學生會去看呢？|習作還是毛病不斷，老師的辛苦付出沒有回報。《新課標》明確要求要實行評價多樣化，我猶如黑夜中見到了曙光，興奮不已，從此每次習作我都要花三節課，第三節課就是學生自評、互評、教師當場評價。首先學生起完草后，小聲朗讀自己的文章，看看是否有錯別字，是否有語病等，再用修改符號修改；然后同桌交換改，遇到有爭議的地方就請教老師；最好老師選最有代表性的習作以及自評互評最用心的習作進行點評表揚。這樣訓練，學生的習作能力得到大幅度的提升，那么表達欲望也就越來越濃厚了。現在經常有同學捧著小詩或者其它小美文要我修改，我樂此不疲。

去年我班上派了十個人參加全鎮作文比賽，有八個同學獲獎了。特別讓人感動的是，有一個同學在比賽前幾天出了車禍，躺在病床上還在念念不忘他的作文比賽。當時我內心有股暖暖的東西在涌動。

記得經常有年輕老師向我請教習作的訣竅，要聽我講作文課，我總是這樣說，習作是融匯在每堂語文課上，甚至不僅僅在課堂還在課外。

這就是我從教語文二十多年來的一些經驗和積累，希望有志于此的同仁共同來探討走出一條適合我國農村語文習作教學的新路徑，使我們的學生從小就有強烈的表達欲望。（作者單位：洪塘中心小學）