張宗睿

摘 要：國務院《關于大力發展職業教育的決定》文件中指出，要大力推行校企合作、工學結合的人才培養模式。本文結合近幾年來本溪市機電工程學校（以下簡稱“我校”）實行校企合作的工作實際情況，對學校推行校企合作、工學結合人才培養模式進行了探索和研究，具有一定的借鑒價值。

關鍵詞：中職；校企合作；工學結合；研究

為創新技能人才培養模式，建立校企合作人才培養制度，我校秉承 “圍著企業轉，盯著項目干”的辦學思路，堅持走校企合作辦學的道路，與大連松下汽車電子系統有限公司等38 家企業實行校企合作，累計為社會輸送高素質技能型人才3.6萬人，為社會經濟發展提供了智力和人力資源支撐，本文圍繞學校示范校建設的中心工作，就如何更好地創新“校企合作、工學結合”人才培養模式進行了簡單的探索和研究。

一、通過訂單培養、組建企業冠名班，實現校企資源共享

對專業技術要求高的企業，員工必須經過系統的培訓，具備了相應的技能才能上崗工作。企業希望充分利用學校的教育資源，學校期盼學生有良好的就業前景。這就要求在培養方式上必須打破常規，學校要根據企業的實際需要和提出的標準來選拔學生，組建冠名班，學生學完規定的內容并考試合格后，方可到企業就業，成為企業的員工。同時，經常性地讓學校專業教師和管理人員到企業進行調研和培訓學習工作，能讓培訓內容更加貼近生產實際，這樣既保證了學生學以致用，又可縮短學生就業磨合期，學校和企業的無縫對接，實現了校企合作資源共享。

二、通過頂崗實習，扶貧助學，實現校企教學共管

讓廣大的農村貧困生通過接受職業教育來實現轉移，能讓他們能上學并快速就業，頂崗實習。主要合作對象是生產繁忙，對技術要求一般的企業。學生學完基本知識和基本技能后，到公司頂崗實習半年左右，在生產中完成對技能的訓練和提高。學生頂崗實習期間，上班接受公司管理，工余時間由帶隊老師督學。一方面使企業的生產車間成為了學校實習基地，另一方面實習生也成為了企業人力資源的后備軍。學校提供生源、師資等教學資源，并負責學生的日常管理和文化理論課、專業基礎課教學，企業則負責實習階段的考核并派技術骨干全程參與教學指導，實現教學共管，創新高技能人才培養新模式。

三、通過企業人員上講臺、學校教師進企業，實現校企發展共贏

根據工學結合人才培養模式開放性和職業性的內在要求，學校應建設結構型“雙師”教師團隊，形成校企合作、專兼結合的教師隊伍，建立企業專家進校園、學院教師下企業的機制。請企業高管和專業技術人員進學校、上講臺、講實例、作指導，以解決學校教師力量薄弱和缺少現場實際經驗問題。同時，學校還可鼓勵支持教師、學生跨專業組成合作團隊，深入企業一線，組成科研小組，以解決日常生產中遇到的難題和瓶頸問題，滿足企業需求，達到校企發展共贏。

“校企合作、工學結合”的人才培養模式是實現職業教育改革的重要方向，是我國職業教育改革發展的根本舉措，需要我們職教工作者不斷地探索和努力、開拓和創新，使這一人才培養模式能創造出職業教育的新特色。

參考文獻：

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（作者單位：本溪市機電工程學校）