語文課堂新型教育模式探索與創新

孔偉

（淮北衛生學校，安徽 淮北 235100）

語文課堂新型教育模式探索與創新

孔偉

（淮北衛生學校，安徽 淮北 235100）

為提高中專生的綜合素養，作者在課堂教學中注重思想性和人文性的統一，營造濃厚學科底蘊，搭建多樣化教學平臺，推進中職語文教學發展；思想上，增強學科認知，幫助學生認清語文學科本質；課堂上，打造課前三分鐘經典傳媒，使學生迅速融入教學，提高教學效率；形式上，采取激活課堂氛圍的新型教學模式，利用多種教學手段，讓語文教學走向鮮活。

語文教學 激活氛圍 打造經典

長期以來，針對中等衛生學校學生偏重掌握專業技能忽視其他文化知識的學習和其世界觀、人生觀、價值觀尚未牢固樹立的實際，著眼于受教育者在掌握知識、練就技能的過程中既育人又激發其學習興趣，既掌握基礎文化知識又傳授科學學習方法。我們初步探索，通過課堂教學為學生創造用腦、用心、動口、動手的機會，給他們提供求知探索的平臺，從而較好地發揮學生的主體作用。針對學生一入校就自覺憑個人語文功底學好各專業知識的現象，我們做了一些教學嘗試，以改善這一現象。

一、在思想上要讓學生懂得我為什么要學語文

中等衛生學校的學生對語文知識的認知只停留在粗淺階段。如果簡單地認為語文是單純地運用基礎知識輔襯專業知識教學，那未免膚淺和寡聞，語文作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現其在人類生活中的舉足輕重的地位，作為一個有著專業知識的畢業生，具備一定語文基礎知識，將為他們今后人生提供更廣闊的發展空間。

在學生剛一入校初次上課時，讓學生假定自己已經擁有豐富的專業知識，已完成在校專業理論的學習并有了一定的實操經驗,要受聘到一個自己喜愛的適合的工作崗位上，我以考官的身份避開專業知識，設定一些題目，讓學生回答，結果學生不但邏輯性差，而且基本的流暢度都達不到，且學生思維定勢嚴重，沒有一定的應變能力。我因勢利導地鼓勵他們勇于學習，使自己的雙翼更豐滿，同時鞭策他們更好地適應未來社會的發展需求，踏踏實實地學一些知識，并且從基礎學起。學生對此觸動很大，因而消除了原有的一些對語文課的偏見。

二、為使學生迅速進入教師創設的情境，打造課前三分鐘經典傳媒

當一節課開始教師進入課堂，學生的情緒還沒有完全進入課堂教學的最佳狀態，此時教師總結上次課內容，引領此次課教學程序未免有些突兀，學生會硬性牽引自己的思緒，使其固定在課堂上，為避免該態勢在課堂上蔓延，從而不利于整節課的教學，在開始上課之前，以故事或學生的即興演講或某一話題的討論營造和諧的課堂氣氛。學生在不同的故事中領悟到做人做事的道理，同時使學生增強感恩、責任、勤勞、自強等意識。如針對學生剛入校，有的對自己沒能考上高中繼續求學以備高考走上大學之路有些氣餒，甚至自暴自棄的現象，我講了前奧運滑冰冠軍斯克特·漢彌爾頓的故事，一個有著先天性疾病而矮小的人經歷常人無法忍受的痛苦，經過自己不斷的努力，終于贏得世人贊美的人。我鼓勵學生自信自強，最后對學生真誠地說：身高無法影響一個人的信念和力量，那么沒有上過高中的你們也不會因為只上過高職或中專而失去放飛夢想的翅膀，這就看你們的夢想有沒有高度。學生一片掌聲，然后我鄭重地說：這掌聲是你們送給自己的，也是作為一名衛校教師送給你們的最好禮物。我想有了這樣一個激發人上進的開端，這節課的內容應該是很能深入學生的內心世界的。

三、克服學生上課注意力不集中的弊端，采取激活氛圍的新型教學模式

中等學校的學生由于水平參差不齊，學生在課堂上的表現出現不同層次，有些學生上課注意力不集中，甚至有些學生已經出現懨懨困意，為喚起這類學生的注意，參與語文課堂教學，我常帶動學生做手操活動，要求學生必須眼睛、手、大腦保持高度一致性，從而不得不集中注意力，讓自己的思緒轉回到課堂。在教學過程中有時教師提出問題一些學生不愿思考，像鴨子等食物一樣，只待老師的講解，這是學生缺乏自主學習意識的體驗，此時我就讓學生做閉目冥思操，讓學生在緩解勸眼、腦疲勞的同時，進入一種境界，思考教師提出的問題。課堂上，不但學習氣氛活躍，師生互動也很順利。

四、在課堂上利用多種教學手段，使語文教學走向鮮活

課堂中為避免枯燥地分析傳授、灌輸文章段意、中心思想等生硬模式采取目標化、精講化、視覺化、多樣化、調劑化教學手段。

1.目標化：語文課程目標是在教學期望和學生學習前的實際素質間的差異中產生的。學生的素質，包括掌握語文知識、語言運用能力和語文學習心理和學習態度等，每一種素質的狀況都十分重要。同時，學生的知識結構受個人興趣、性格、學習能力等因素的制約，對語文的需要和掌握各有側重。學生的素質對語文學科來說，即學生語文學習水平的素質，這是確定語文課程目標的前提之一。教師要面對和衡量這一素質教育差異，依據這一素質差異制定語文課程目標。如在教學過程中，指導學生閱讀一篇課文，目標之一是讓學生理解轉折復句，而實際上多數學生不具有理解簡單復句的能力，這就要求教師降低要求，制定理解簡單復句的目標，以此為理解轉折復句做必要的準備。

2.精講化：精講課本，抓住最典型的篇目，以點帶面。現行衛生學校語文課本分單元設置，課文前有自讀提示，文下有注解，文后有練習。學生依據這些，再借助必備的工具書，基本上可以理解文義。因此，語文教學不必事無巨細、面面俱到，完全可以根據課文在整個單元、整冊教科書甚至整個教學過程中所處的位置，抓住區別于其他課文的最具特色之處、學生疑惑最多之處響錘重敲，講深講透，其余內容盡可相信學生，讓學生開動腦筋自己解決。譬如，教學第三單元三篇文章時，可把魯迅的《紀念劉和珍君》講透徹，深入、系統地分析、講解復雜記敘文的選材、組材、表達等重點、難點。以其為范例，指導學生運用所學方法，自行解讀其他文章。通過正確引導和實踐，學生的學習積極性被調動起來，自然對語文學習產生興趣。還可把眾多知識要素分解到不同篇目中。如對于文學欣賞小說部分，教學要求是按小說特點和欣賞方法閱讀小說作品。在這一單元的幾篇小說中，《林黛玉進賈府》通過人物出場及富有個性的肖像描寫反映人物的性格特征；《藥》的自然環境和社會環境描寫最具特色，或襯托人物心理，或烘托氣氛，或交代社會前景，或表現人物性格；《項鏈》運用多種方法生動、細膩地描寫瑪蒂爾德在各種場合下的心理活動以提示人物的內心世界；《荷花淀》最成功的是從充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話入手理解人物性格和故事情節的發展。這些課文的教學各有側重，從而突破包圍，各個擊破，其他內容則相對淡化。這樣有利于減輕學生的負擔，培養學生對優美文學的鑒賞能力，使素質教育得到進一步發展。

3.視覺化：在教學過程中適當增進視頻教學，以鮮活的典型事例加深對文章的遷移理解。如《她把護士變成天使》是一篇歌頌南丁格爾的文章，我播放一些具有精湛醫術的先進人物的形象直觀片，讓學生真切感受這些人物的醫德醫風。通過類似的潛移默化的教學，在學生中達到潤物細無聲的效果。隨著教學手段不斷更新，課件教學進入課堂。學生在課件中較直觀、形象地感受到文章體現的內容。用課件教學，設置一些與當時情景相仿的畫面，做到情景交融，學生的思緒很快融入文章揭示的內涵中，因而學生對文章的理解又上了一個層面。

4.多樣化：在教學活動中為提高學生的學習興趣和學習熱情，采取多種多樣的教學模式，以便喚起學生對語文知識和技能的熱愛，如讓學生站到講臺上，面向全體學生朗讀課文，講故事，做演講，學生逐漸消除緊張情緒，從而敢于在他人和公眾面前大聲表露思想，發表見解，提高語言表達能力。又如將學生分成小組，以組為單位，展開論辯式競賽或話題討論，教師即席對學生的討論發表評論。學生競爭意識強烈，爭著發表見解，以期為小組贏得榮譽，不但使學生增進友誼，而且使課堂氣氛更活躍。有時在各種比賽中抽出評委，參與打分評比，使學生的責任心增強，課堂及課下主動參與語文教學的意識強烈，甚至在完成當日教學任務后學生又期待下一次鍛煉機會的到來。溝通是醫護工作者的基本技能，通過聆聽分析病情，選擇檢查科目進而做出明確診斷。因此，教師要注意引導學生學會聆聽，準確捕捉提問或談話的核心要點，做出正確的評判。

5.調劑化：在講解有關難以理解的理論知識時，學生有明顯的厭學情緒，甚至出現拒學傾向。如在講解說明文順序一節時，學生感到難以理解，我帶領學生走出教室，從學校正門出發，逐一走過學校的每一處，讓學生邊走邊畫沿途的景觀，回到課堂用口語方式說明介紹校園，充分領悟空間說明順序的特點，在抽象化的理論知識學習中找到樂趣。

由于語文教學涉及的空間廣泛，知識取向無所不在，因而對語文教學的要求越來越高，尤其培養學生的實操能力是語文教學的根本。面對中等衛生學校的語文教學，還要更廣泛地創造實操機會，如到醫院觀察、學習醫患之間、護患之間、醫護之間的語言交流，使中等衛生學校語文教學更好地走上實用化教學道路。如果中等學校的語文教學根據其專業性整合為一個學生為社會服務的平臺，那么語文教學將達到它應有的目的。這要求教師具有高度責任感，并在教學中付出雙倍甚至多倍努力，從而勝任這一工作。如果做到這些，我們將會欣喜地看到：原來總是沉悶的課堂氣氛不復存在，呈現的是和諧、民主、活躍的課堂氛圍，學生學習熱情高漲，積極參與語文學習，智力將得到充分開發，個性得到完全張揚，最終實現學生素質全面發展的目標，使語文教學煥發出盎然生機。

［1］高志欣.高職語文課堂教育模式探討.漯河職業技術學院學報，2013（1）.

［2］祖玉寶.關于五年制高職語文教學的幾點思考.職教通訊，2013（21）.