教育需要放手

高國宴

小學(xué)生獲獎(jiǎng)并不是什么新奇的事情，但對(duì)于“大話題”，特別是專業(yè)人士才能決斷或建議的事情，如果讓小學(xué)生參與，并最終采納他們的意見，這是需要很大勇氣的。小學(xué)生金瑜騰與眾多參與獻(xiàn)策的專家一起獲獎(jiǎng)，這則消息帶給我們的不僅是視覺上的震撼，更多是對(duì)我們教育的反思。

孩子要了解社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，但從實(shí)施的效果來看，很多時(shí)候都是流于形式，筆者認(rèn)為，其主要原因不在于孩子，而在于我們教育實(shí)施者的觀念。

首先，我們都知道培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)很重要，但在實(shí)際教育中，很多老師和家長(zhǎng)總是高喊 “素質(zhì)教育”卻腳踏實(shí)地地進(jìn)行“應(yīng)試教育”，營造出了“國事家事天下事均不關(guān)心”的教育氛圍。孩子們除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，很少走出課堂，根本不了解社會(huì)，也不參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于一些社會(huì)問題，他們總覺得離自己很遙遠(yuǎn)，認(rèn)為不是他們所關(guān)心的，由此造成了孩子社會(huì)責(zé)任感的缺失。

其次，在教育中，雖然倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要積極探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新等，但在很多時(shí)候，很多老師總是以師者的姿態(tài)居高臨下，以種種借口阻止學(xué)生用自己的方式去研究或創(chuàng)造，要求孩子無條件的服從和執(zhí)行。老師不斷高估自己，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子們什么都欠缺，學(xué)生被認(rèn)為是被引導(dǎo)者和受教育者，因?yàn)樯倭俗屗麄兲骄俊①|(zhì)疑、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不愿意創(chuàng)新的習(xí)慣。正是我們所謂的“負(fù)責(zé)任的教學(xué)”扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任心。

金瑜騰的事例證明，教育者除了教書本的知識(shí)，更要教給孩子關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的方法，一定要真正放手，給他們提供了解社會(huì)、參與實(shí)踐研究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，唯有如此，孩子們才會(huì)在社會(huì)這個(gè)大熔爐中更好地完善自己，成為社會(huì)的主人。同時(shí)，作為教育者，還要敢于蹲下身，敞開心靈，聆聽孩子們的心聲，接納他們創(chuàng)新中的“高瞻遠(yuǎn)矚”，唯有如此，我們的教育才會(huì)創(chuàng)造更多精彩，我們的孩子才會(huì)真正成為國家的接班人。