家庭教育資源在語文教學中的應用

尹貽典

新的課程標準，新的教學理念，給語文教學展示了一個廣闊的空間。即，語文教學處處存在，語文教學資源處處皆有。其中，家庭教育資源就是一個取之不盡的、最便捷的教學資源。如果能夠充分利用這一資源，那將對學生學習語文起到幫助作用，能不斷提高學生的語文素養。

一、充分利用家庭教育資源有利于語文教學

1.有利于提高學生的自信心。

不少學生在課堂上回答問題聲音小如蜂鳴，甚至站在那兒怯生生地低著頭，不敢張口說話，原因就是自信心不足。如何培養學生的自信心呢？除了教師對這些學生給予特別的關愛與鼓勵，最好的方法就是教師能充分利用家庭教育資源。做到家校密切配合，制訂措施，取教材本身的因素來激發學生的學習情感，樹立學生學習的信心。比如，在語文教學中，可以通過“預習新課”這一環節，給學生布置家庭作業。請家長參與孩子的學習，在與孩子的交流中，像朋友一樣與孩子一同質疑，一起討論，尋找解決問題的辦法。及時肯定孩子的優點，時時給他以“你能行！”的暗示。經過這樣持之以恒的訓練，學生的膽量漸漸大了，自信心也慢慢增強了。

2.有利于開拓學生的習作思路。

《語文課程標準》強調，寫作教學必須體現“生活本源”的教學理念，換句話說，作文必須回歸生活，返樸歸真，以自然生活為本源。那么，在作文教學中如何落實“生活本源”的教學理念呢？首先，教師應拓展學生語文學習和運用的領域，帶領學生走出學校的小課堂，走進社會的大課堂，把學校與社會聯系起來。引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中提取素材。但這些僅靠教師的努力是不夠的，因此教師就要大膽地啟動、利用家庭教育資源，促使家長為提高學生的習作能力而加禾添薪。

3.有利于促進學生接觸社會。

語文很重要的一個性質在于它的交際性，學生在日常生活中，時時處處都存在著運用語言這個工具與人交流思想的機會。因此，不僅要在學校里、在課堂上，創造機會，鍛煉學生的語言表達能力，還要盡量做到讓學生在與人交往中，在現實生活體驗中，學習口語交際，學會與人合作。只要教師能巧妙地利用家庭教育資源，就不難提高語文教學的質量。

二、充分利用家庭教育資源的具體方法

那么，在新課程背景下，把家庭這一寶貴的語文課程資源引入語文課堂教學，發揮它在提高教學質量和學生語文素養中的作用，有哪些具體的方法呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手。

1.實踐體驗式。

語文課程標準明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整?！币虼?，教師要根據語文課程教學目標的要求，有針對性地組織學生參與一些家庭實踐活動，使學生在實踐活動的過程中，把自身的感受、體會自覺地和教學內容的要求結合起來。

2.合作交流式。

語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，家庭語文課程資源的開發和利用，要鼓勵合作開發，促進語文教學。如，鼓勵家長與子女共同閱讀、收看電視新聞、瀏覽電腦網頁等。加強家長與教師之間的聯系，在各種各樣的親子教育活動中，發掘可利用的語文課程資源。促進學生之間就家庭生活中的感受、困惑等方面的內容，進行交流互動，從而真正發揮家庭教育資源的作用。

3.問題探究式。

語文學習要使學生“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，因此，教師要根據語文課程教學和學生學習的需要，組織學生圍繞家庭范圍內的一些問題，展開討論。讓學生在解決問題的探究過程中，強化創新能力，培養合作精神。如，在進行梳理探究“成語——中華文化的微縮景觀”時，可以讓學生探究成語的文化內涵、成語的來源、成語的分類等。又如，在學習《動物游戲之謎》一文時，可以讓學生分組合作探究不同動物之間的生活規律、交流方式等。

4.情境陶冶式。

通過創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學生的情感參與認知活動，以期激活學生的思維。讓學生在情境教學中，獲得知識，培養能力，使以往簡單的“我教你聽”轉變成一種互動的教學模式。因此，在課堂教學中，教師要充分運用豐富的家庭語文教學資源，創設情境，讓學生觸“境”生情，引發學生積極的情感體驗，激發學生的興趣和求知欲，幫助學生理解教材。結合文本內容，精心創設各種生動、具體、形象的生活情境，拉近學生學習與家庭的距離，為學生的主動參與學習和主動發展創造良好的條件。

家庭是最鮮活的課程資源，在語文教學中，積極開發和利用這一語文課程資源寶庫，是全面提高學生的語文能力和綜合素質的重要舉措。endprint