語文教學加強誦讀的嘗試

王永霞

誦讀對語文學習至關重要，誦讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法，誦讀有助于提高學生的口頭表達能力。讀書時能把辨形釋義、正音、識字有機結合起來，能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規范口語，能培養正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。不僅如此，還有利于提高學五的書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。背過的東西，寫文章時就能用到它們，能召之即來，呼之即出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。

在教學中，應有計劃地組織學生的誦讀活動，讓學生誦讀精品，背誦詩歌美文，進而培養學生的語感，提高學生的語文能力。

一、教師開出誦讀書目單

書目單的確定，可作長計劃，也可作短安排。長計劃，是按照循序漸進的原則，對中學階段的背誦書目作統籌規劃，科學合理地列出初中或高中階段的背誦篇目。短安排就是對每學期甚至每月背誦的篇目作具體規定，如，高一上學期期中考試前引導學生背誦古代詩歌30首，古代散文4篇。

二、開展豐富多彩的背誦活動

（一）課前5分鐘。絕句、律詩短小精悍，瑯瑯上口 ，便于背誦。利用正式講新課前5分鐘的時間，教師可以引導學生朗讀一二首，既輕輕松松，又能激起學生朗讀詩歌和背誦詩歌的興趣。

（二）課外活動。課余時間，到閱覽室去讀書，借助寬松自由的學習環境，學生可以根據所查找的資料，盡情地默讀、欣賞、背誦。

（三）活動課。學校開設的活動課、選修課，為發展學生的特長創造了條件。鑒賞詩詞，欣賞名著，有時配以電視畫面，再加上優美的音樂，讓學生陶醉其中，在潛移默化中受到感染，在美的享受中加深記憶。

（四）寒暑假自修。寒假、暑假時間長，是查漏補缺發展特長的最佳時機。根據背誦計劃，沒有完成背誦任務的學生可以利用假期背誦。

三、誦讀的檢測

（一）建立背誦篇目表。要求學生把能背誦的篇章及時登記在背誦篇目表上，教師定時或不定時檢查，通過背誦篇目表，了解學生的背誦情況，有的放矢地安排學生的誦讀活動，因人而異地提出背誦要求，避免一刀切。

（二）課堂檢查。利用授新課前5分鐘，檢查短期計劃中規定的篇目，檢查的形式可多種多樣。1.集體背誦。有些篇目，由于布置的時間短，學生背不熟，就可以采用集體背誦的方式，允許部分學生“濫竽充數”，沒背熟的學生在全班同學的激勵下，便會滿懷信心，投入極大的熱情，完成背誦任務。2.分組背誦。一個組背，其他組聽，幾個聽的組就等于默誦。分組背誦如同背誦比賽，能激發學生你追我趕的競爭意識，也培養了學生團結合作的集體主義觀念。3.個別背誦。在班里進行個別學生的表情背誦，要求最高。這樣做，清除了學生背熟背不熟一樣的懶惰思想，有利于樹立榜樣，鞭策后進。

（三）舉行詩歌朗誦會，舉行背誦比賽。每學期開展兩次，或筆試，或口試。口試包括個人背誦、背誦比賽或背誦接力，形式靈活多樣，生動活潑，不拘一格。

（四）考試檢測。將詩文默寫作為考試考查的內容，一般占分值10%。考查形式多種多樣，可以不講條件地默寫整首詩、整段詩，也可以設置情境，默寫相關的句子。

四、誦讀的鞏固

有句名言說：“復習是記憶之母。”完成了一篇或一段背誦內容之后，引導學生兩天內每天復習一次，三天后改為兩三天復習一次，一周后間或復習。在高中階段規定背誦篇目時，注意復習初中背誦的所有篇目。在背誦新知識復習舊內容的時候，力求換角度領會研究，通過理解詩文的意義，把握詩文的內涵，讓學生掌握理解記憶這種高智力水平上的記憶方法。

語文教學是搖曳多彩的，而誦讀則是其中最美的一筆，愿語文課盡快“讀”起來。正如郭沫若所說的：“多讀、熟讀、爛讀，讀得心領神會。”讓每一個學生在誦讀中成長，在快樂中學習，在自主中發展。endprint