網絡課程學習平臺課程資源使用的調查及分析
——一項基于大學英語網絡課程教學的實證研究

魏 斌 曾青松

（1．廣東外語外貿大學英語教育學院，廣東 廣州 510006；2．廣州番禺職業技術學院信息工程學院，廣東 廣州 511483）

網絡課程學習平臺課程資源使用的調查及分析
——一項基于大學英語網絡課程教學的實證研究

魏 斌1曾青松2

（1．廣東外語外貿大學英語教育學院，廣東 廣州 510006；2．廣州番禺職業技術學院信息工程學院，廣東 廣州 511483）

網絡課程平臺中課程資源的有效開發與利用直接影響學習者的學習興趣和學習質量，從而關系到課程實施的成效。本文首先對網絡課程資源進行界定，然后對大學英語網絡課程中課程資源的使用和需求情況進行調查和分析。調查的結果對網絡課程平臺資源的后續建設和完善提供了直觀而堅實的依據。

大學英語；課程資源；教學平臺

1 引言

網絡課程資源不僅是傳統教育資源的補充，更是新技術環境下教育教學改革的關鍵。《大學英語課程教學要求》提出大學課程建設應開發各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件[1]，這個目標中最核心的是課程資源。網絡環境下大學英語學習者的自主學習的效果受到學習資源、學習環境等因素的影響[2]，在實際教學中我們不僅要重視學習資源和網絡平臺建設也要重視資源的應用更新和維護[3]。但在實際教學中有些學習資源開發周期長，針對性不強而且更新速度慢，很難適應教學的快速發展，如何充分利用這些網絡上的學習資源成為目前普遍關注的問題[3]。

1.1 網絡課程平臺學習資源的界定

網絡課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征的課程。網絡課程學習是學習者運用網絡環境和網絡課程平臺信息資源，在相應信息及教師的幫助下，采用自主學習、協作或協商學習、合作學習等形式所進行的學習活動過程[4]。網絡課程學習不同于近年來被廣泛研究的網絡學習[5-6]。網絡學習借助于廣義的因特網獲取學習資源，是無監督的，而網絡課程學習是在一個相對固定的學習平臺下開展自主學習，是有監督的學習。

學習資源是指學習者在學習過程中可以利用的一切顯現的或潛隱的要素，主要包括信息、人員、資料、設備和技術等可用于學習的一切資源[7]。學習資源是作為學習者開展基于網絡學習活動的基礎資源[8]，必須與學習過程結合起來，才具有現實的教學意義。課程資源是達成課程目標的重要保證,課程資源的有效開發與利用直接關系到課程實施的成效[9]。學習資源的形式主要有媒體素材、試題（試卷）庫、網絡課件庫、案例庫、文獻資料庫和網絡課程六種形式，有時還包括教師提供的其它學習資源以及來自互聯網的大量資源。

綜上所述，網絡課程資源是指在教育哲學、學習理論和教學理論的指導下，以學科課程為基礎，以網絡教學平臺為資源交互的載體，學習者在其中開展學習活動時可利用的一切要素，主要包括信息、人員、過程、技術等可用于學習的一切資源[10]。

1.2 網課程平臺資源使用調查的意義

在當前大學英語教學改革的新的教學模式引導下，要求學生加強英語學習的自主性，能適時地調整自己的學習方法和學習策略，因而其資源整合和利用能力顯得更加重要。近年來，許多高校的外語教學過程中已開展基于網絡教學平臺的大學自主學習的嘗試。實踐表明基于網絡教學平臺的大學英語自主學習模式已經成為傳統面授模式的一種有效的補充手段，同時高校應當重視外語學習資源的建設，重視對大學生在以計算機網絡環境下的學習方法指導[11]。

現代信息技術的發展為學生提供了良好的語言學習環境，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展，促進了我國大學英語教學模式的改革和創新。本文對廣東外語外貿大學大學英語網絡課程教學過程中學習者對網絡課程學習平臺電子資源的使用和需求情況進行調查和分析。調查的結果對后續的網絡學習平臺資源的建設和完善提供了直觀而堅實的依據。

2 實驗設計

2.1 實驗背景、對象和目的

廣東外語外貿大學在2010年引入了“外研社大學英語教學管理平臺”，通過2年的教學實踐積累了大量的基礎數據。為進一步了解學生網絡課程中資源的使用情況，筆者在2013年3月對用戶進行了網絡課程學習中平臺資源的使用和需求抽樣問卷調查。

2.2 樣本的特征

為了系統地觀察影響學生和教師在網絡教學平臺的使用過程中對課程資源的使用情況以及對課程資源的需求等因素，我們在調查問卷中設計了27個可能受影響的屬性。這些屬性歸納為以下3個方面：（1）現有課程平臺中資源的質量和使用效果；（2）現有平臺中課程資源的使用方式和具體使用頻率；（3）對網絡教學平臺的課程資源的需求。

2.3 實驗數據的收集和分析方法

通過課堂發放紙質問卷的方式進行調查。調查共發出問卷200份，回收198份，回收率99%，其中有效問卷198份，問卷有效率為100%。此次問卷調查的對象為在校大學生，涉及英語、計算機科學、教育技術學等多個專業。調查對象中男生80人，女生118人，一年級學生90人，二年級學生108人。對收回的問卷數據使用Cronbach's alpha系數[12]進行了內部一致性檢驗確保數據達到較高的置信度，最后所有的數據使用Matlab1進行統計分析。

3 研究結果及分析

3.1 大學英語網絡課程教學概況

項目組對本校大學英語公共課教師和學生進行了調查，表1顯示了大學英語網絡課程實施過程中，被調查者對問卷項目的認同程度。調查的結果顯示，超過80%的教師和學生都認為多媒體教學模式課堂教學效果好。并且超過70%的教師和學生愿意使用網絡課程教學平臺開展教學工作，并通過網絡教學平臺提升自身的能力。超過75%的學生認為利用網絡教學平臺，在教師的指導下，學生可以自由支配學習時間、選擇學習內容并參與在線教學輔導的自主學習模式適合自身的學習要求。問卷調查結果顯示，大多數學生普遍看好網絡課程教學新模式。相對于傳統課堂教學模式，普遍肯定網絡課程平臺在學習聽力、口語和英語國家文化等方面的優勢。

表1 大學英語網絡課程實施的問卷調查結果（%）

3.2 教師對學習資源的應用調查

我們對教師網絡課程學習中課程資源的使用情況進行了調查，調查內容和結果如表2所示。調查結果顯示，大學英語教師要承受教學和科研的雙重壓力，以及現在職稱評定標準的特殊要求，導致一部分教師重心偏向科研課題的申報、論文的撰寫方面，所以很大一部分的教師盡量使用平臺提供的多媒體資源進行教學，而不愿意花更多的時間去根據學生的需求更新視聽說材料，或者設計一些多媒體課件。對電子資源和網絡上的資源不能全盤照搬，教師應該根據學生的特點和學習的進度進行甄別和二次開發。由于教師對多媒體編輯工具和課件制作工具使用的技能的限制，通常需要花費更多的時間用于素材的加工整理，這也限制了部分教師對課程資源的使用。

表2 網絡課程學習中課程資源的使用情況

3.3 學生對課程資源的應用調查

網絡教學平臺中除了最基本的文字材料之外還集成了大量的音視頻材料。我們針對網絡學習者對多媒體資源的使用偏好進行了調查。如表3所示，大多數學習者認為與課程內容相關的一些音視頻資料對理解教學內容是有幫助的，這說明大多數學習者希望通過形象生動的視頻畫面來掌握所學知識。除了相關的音視頻資料之外，也有33.5%的學生認為老師同步講解的音視頻材料和多媒體課件對學習是有幫助的。一邊看老師的視頻講解、一邊學習這種與傳統的課堂教學更接近的學習方式，更加易讓學習者接受。調查發現85.6%的學生通過網絡課程平臺完成自主學習任務，主要的時間花在聽說能力的訓練上，也有84.3%的學生喜歡通過網絡課程平臺進行自我考核，對學習效果進行自我評估，圖1顯示了學生對網絡平臺中的電子資源的學習時間。

表3 網絡課程學習中主要進行哪方面的英語學習

圖1 學生對網絡課程平臺中的電子資源的學習時間（小時/每周）

為了進一步了解學生對課程資源的使用需求，我們對學生進行了訪談和問卷調查，調查結果如表4所示。總結如下：（1）大部分學生對課程平臺的資源不滿意，原因之一在于網絡版內容基本上與課本內容一樣,學生普遍反映課后上網學習的意義不大，另外平臺中的一些資源陳舊，激不起學習興趣，尤其是視聽材料。（2）學生普遍認為自己在網絡自主學習系統中感到困惑和焦慮，學習效率并不如預期的高，原因在于平臺學習資源不夠系統。而學生面對互聯網學習資源手足無措，學生經常會迷失在網絡中浪費了很多時間。（3）一部分學生則認為校園網下載資源比較麻煩，部分學生學習主動性不強，在沒壓力情況下更不愿意到網上尋找學習資源。（4）大部分的學生希望教師能夠準備一些與時俱進的視聽材料，如新聞廣播、流行電影材料等，并能夠提供更多領域的一些經典、趣味性強的視聽材料。（5）幾乎全部的學生希望系統能夠支持移動設備訪問，并針對智能手機設備進行優化，以方便隨時進行視聽訓練。

表4 學生對網絡課程資源的應用現狀的調查

4 結論分析

現代信息技術,特別是以網絡技術為支撐的英語教學模式能為學生創設良好的語言學習環境與條件,使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展[1]。網絡教學平臺作為課堂教學的一種有效的補充，激發學生的自主學習熱情，有效地促進差異化教學已經成為廣大師生的共識。但是我們也必須認識到，新模式的效果依賴于我們的網絡教學平臺的教學內容和系統的功能，而商業性質的網絡教學平臺其教學資源更新速度慢，針對性差。因此，有條件的學校還可以開放給教師建立自己的個人教學網站，通過個人教學網站作為課程平臺知識的一個有效的補充，增強學習的開放性和靈活性，同時通過適當的互動增加學習的趣味性，提高學生的參與積極性。

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[12]CRONBACH L J．Coefficient Alpha and the Internal Structure of Tests[J]．Psychometrika，1951，16(3)：297-334．

A Survey with Analysis of the Curriculum Resource Usage in Network Course Learning Platform——An Empirical Study on the Teaching of College English Network Course

Wei Bin1Zeng Qingsong2
(1.School of English and Education,Guangdong University of Foreign Studies,Guangzhou 510006,Guangdong; 2.School of Information and Technology,Guangzhou Panyu Polytechnic,Guangzhou 511483,Guangdong)

Effective development and utilization of curriculum resources in network course platform directly affect learner's interest in learning and the quality of learning,which relates to the effectiveness of the implementation of curriculum.This paper firstly defines the network curriculum resources,and then investigates and analyzes the use and demand of college English curriculum resource.Results of the survey of network course platform resources provide an intuitive and solid basis for subsequent construction and improvement.

college English;curriculum resources;teaching platform

H319.3

B

1008-6609(2015)10-0020-03

魏斌，女，福建古田人，碩士，講師，研究方向：英語教育學。

廣東外語外貿大學青年項目“大學英語網絡課程學習行為的研究”，項目編號：2012Q13；廣東省高等職業教育教學改革項目，項目編號：201401181；廣東省高職教育教學指導委員會教學改革項目，項目編號：XXJS-2013-1025。