應用型本科建設的思考與探索
——以計算機專業為例

唐 超 梁奐暉

（1．廣州工商學院，廣東 廣州 510850；2．廣州科技職業技術學院，廣東 廣州 510550）

應用型本科建設的思考與探索
——以計算機專業為例

唐 超1梁奐暉2

（1．廣州工商學院，廣東 廣州 510850；2．廣州科技職業技術學院，廣東 廣州 510550）

隨著社會分工越來越細，應用型本科人才需求越來越多。本文從應用型本科人才的特點、培養目標出發，闡述了應用型本科教學方法和教學實踐，以及針對應用型本科教學的師資隊伍建設。

應用型人才；培養目標；教學實踐；師資建設

1 引言

我國在今后的一段時期內的主要任務是提高質量、增加效能、產業的轉型升級，完成產業結構的調整。國家對應用型人才的需求持續增加、需求層次持續提升，同時也需要我們的職教舉辦本科層次的教育。

隨著社會分工的越來越細，人才培養由學術型和應用型轉向學術型、工程型、技術型、技能型，以滿足當前經濟發展的需要。從全球來看，國家和地區的競爭是科技、產品的質量和服務水平的競爭，本質上是技術人才以及相應教育的競爭。而應用型人才主要是將知識應用于實踐的人。隨著現代信息技術的在現代經濟中占有越來越重要的作用，對計算機專業的應用型人才的需求也越來越多。

2 計算機專業人才培養目標

計算機應用型本科人才的培養目標是：培養掌握計算機軟硬件專業知識和專業技術，從事系統的分析、設計、開發和維護等工作的計算機應用型人才，培養擁有一定的計算思維能力和應用能力，面向應用的專業人才。

2.1 計算機應用型本科的人才特點

計算機應用型本科學生畢業后主要從事應用開發工作，很少有機會進入計算機理論研究及學術研究領域。因此，相對研究型、學術型（重點大學培養）、崗位技能型（高職高專培養）和崗位操作型（中職中專培養）人才而言，計算機應用型本科人才應該具有務實性、應用性、遷移性。

2.2 務實性

在面對不同的計算機條件、具體的使用環境、不同的軟硬件環境及各種用戶類型有全局掌控的能力，所學技術能夠遷移到解決實際問題，具備很強的學習能力能跟上計算機技術的發展潮流，掌握計算機技術將來的發展方向。

2.3 應用性

在計算機應用系統的開發中，采用理論與實踐相結合，解決現實生活中有關的計算機應用問題，并擁有使用已有知識和技能進行創新性的多次開發的能力。

2.4 遷移性

計算機應用型本科人才應該擁有“寬泛基礎、知識遷移、技能開發”，面對計算機軟硬件技術更新周期短的特點，要求對新技術吸收能力強、消化快、適時調整等。

3 教學要求

3.1 教學方法

在教學中防止出現兩個問題：只看重學科教學體系或只注重操作實踐。人才培養應該以計算機科學知識為基礎，注重計算機應用能力的培養。教學中應該強調對計算機技術吸收、轉化成計算機應用能力，強調知識向生產力的轉化，從課程上來說講究實用性、實踐性和應用性。人才的培養重視智力和技能的開發，在理論教學中，以學生為中心，采用啟發式、討論式和問題研究的方式，發掘學生的智能，激發學生的主動學習能力，學生通過自己的思維，掌握專業知識的操作技能，提高分析解決問題的能力。在實踐教學中強調綜合運用的能力，用所學的知識和技能來解決實際問題。教學中要結合當地的實際經濟和就業情況開展教學，將“學中做”、“做中學”融入到教學中，在提高教育教學質量的同時，為當地的社會服務。在教學中，注重培養學生的學習興趣，發揮學生主動學習的能力。

3.2 教學實踐

教學實踐中要彰顯計算機應用型人才的特征，重視應用能力、實踐能力和為社會服務。強調人才的實用性，強調知識和技術的協調統一，著重于培養計算機應用能力和發散思維能力。

專業核心課程教學應重視學科知識體系的構建。要求學生先學好相應的理論知識，通過實驗加強理解和鞏固所學的理論知識，其教學核心是先學習再操作。強調知識的系統性和完整性。遵循著理論指導實踐的原則進行教學。借助引導的教學方式引導學生完成學習。加強學生自主學習的能力，通過自主學習方式建立理論與實踐的對應關系，培養學生解決實際問題的能力。

專業方向課程注重應用能力的培養，基于工作任務和工作崗位來設置專業方向課程。專業方向課程要注重經驗性知識和技能。強調通過實踐實習的環節來提高計算機應用能力，實踐實習環節主要是訓練和實習，為將來的工作打下扎實的基礎。強調各學科基礎知識在解決實際應用問題時的關聯性，強調專業方向課程的整合性，而這些能力都需要通過綜合性實踐教學來培養，所以需要進行一體化設計，盡量多地使用項目教學法結合案例教學法。重視來自于生產實際中的案例并解決實際問題。在教學形式上可使用團隊方式，將學生分成項目小組，促進學生間團隊合作，培養學生的交際和團隊協作能力和創新能力，使他們更好地適應將來的實際工作環境。

3.3 教學手段使用原則

應當根據課堂的教學實際，綜合運用多種教學方法。調動學生的主動參與性，與學習形成良性互動。在教學實踐的任何時候都要掌握一個原則：教無定法，因材施教，選擇與教學條件和學生需要相適宜的教學方法。

4 師資隊伍建設

在影響學生成長和發展的外在因素中，教師因素都是第一位的。計算機應用型本科人才注重就業能力和職業技能的訓練，決定了教師隊伍不同于綜合性大學的要求，也與高職院校的有所不同。除了必備的職業道德和專業能力等素質外，教師還必須具備科技創新能力和實踐創新能力。

4.1 師資隊伍的現狀

隨著我院的發展和計算機技術的更新換代，我院計算機類專業教師隊伍無論在職務結構、“雙師型”教師比例、專兼職教師比例、整體素質、骨干教師和學科帶頭人的數量和質量等方面，與計算機應用型本科的實際需要和發展都存在較大的差距。我院計算機類專業教師隊伍主要存在幾個主要問題：

（1）青年教師比例高：隨著我院的跨越式發展，招生數量劇增，致使教師數不足。為了解決這個問題，學院大量招聘剛從學校畢業的研究生，導致年輕教師比例過大，中初級職稱的教師占大多數，高級職稱教師偏少。

（2）教師崗前實踐學習少：青年教師大都是在研究型或教學研究型綜合性大學的教學環境下培養出來的，缺乏在計算機相關的一線工作經驗。與目前計算機應用型本科人才培養所需的實踐教學經驗豐富要求不吻合。

（3）教師崗位實踐訓練少：目前，由于缺乏穩定的實踐實習基地，而且能給我們教師提供實踐的場所和機會也較少，規模化的產教結合的模式尚未形成，教師仍然十分欠缺專業實踐經歷。我國所建立的國家、省、市師資培訓網絡中，參加的主體是高校，企業也很少參與，青年教師隊伍缺少工作實踐和先進技術的支撐。

（4）教師校級交流機會少：因為我院屬于剛從高職升格為本科院校，資金大多投放于學院的基礎設施建設，教學教研的經費受到擠占。與此同時，由于教師數量的不足，對教師的使用多于培養，而且培養工作基本上是在本校內部進行培訓，學院與企業、學院之間的銜接和合作比較少，這種培養對于提高青年教師的作用不大。因而迫切需要對創新教師培養的模式。

4.2 師資隊伍建設探索

協同創新培養雙師型師資。即通過協同創新大力推進學院之間、校企之間、學院與政府之間的合作，營造協同創新的環境和氛圍。通過協同機制的建設，各單位取長補短，達到有效整合資源和優勢，形成互補。

院內協同：在學院層面建設協同創新平臺，整合學院各單位的資源，制訂教師的培養計劃，實現院內資源共享、持續發展的培養系統。跨專業的合作，可以開拓教師的知識領域；跨學科科研平臺，實現資源共享，用科研促進教師的提高和發展。

校外協同：除充分利用院內資源外，還應借力于外面的資源。第一、校企協同。通過深入企業生產一線了解本專業前沿及其實踐中的應用。只有積極參與企業的實踐和訓練，才能掌握本專業的行業動態，并將其傳授給學生，達到使用合力，使協同創新扎實有效。第二、校校協同。根據專業需求，讓教師參與游學進修和參與其它學院的科研活動。

5 結語

當前我們國家的高等教育競爭激烈，既是挑戰更是我們的機遇。我們應該根據辦學精神和人才培養目標，促進學院的內涵建設，堅持自己的辦學特色，堅持“以應用型人才培養為中心”，堅持應用型本科院校培養應用型人才的本質，這也是我們應用型本科教育特色的關鍵所在。

[1]張佑生．應用型計算機本科專業課程體系的研究[J].科教文匯，2011，(1)：35-36．

[2]劉國艷．應用型本科教師發展現實困境與求解之道[J]．國家教育廳行政學院學報，2009，(10)：59-63．

[3]孫建忠．應用型本科院校“雙師型”教師培養途徑研究[J]．長沙鐵道學院學報（社會科學版)，2010，(9)：259-261．

[4]趙英．協同創新:教師教育改革有效推進的必然路徑[J]．貴州師范大學學報(社會科學版)，2012，(3)：143-147．

Thinking and Preliminarily Discussion of Application-oriented Undergraduate Construction——Taking the Computer Major as an Example

Tang Chao1Liang Huanhui2
(1.Guangzhou College of Technology and Business,Guangzhou 510850,Guangdong; 2.Guangzhou Vocational College of Science and Technology,Guangzhou 510550 Guangdong)

As the social division of labor is thinning,the demand of application-oriented undergraduate talents is increasing. Based on the characteristics and training objectives of the application-oriented undergraduate talents,this paper expounds the teaching method and practice of application-oriented undergraduate,and the construction of teaching staff.

application-oriented talents;training objective;teaching practice;teacher construction

G423

A

1008-6609(2015)10-0074-03

唐超，男，湖南祁東人，大學，高級工程師，研究方向：信息安全，職業教育，軟件開發。