應用技術型大學物聯網專業人才培養模式探討

趙榮陽 劉志先

（欽州學院數學與計算機科學學院，廣西 欽州 535000）

應用技術型大學物聯網專業人才培養模式探討

趙榮陽 劉志先

（欽州學院數學與計算機科學學院，廣西 欽州 535000）

針對物聯網應用領域廣泛，但高校培養的物聯網工程專業人才無法滿足社會的人才需要等問題，本文從應用型工程技術人才培養角度出發，簡述了人才培養目標的確定，物聯網知識結構、課程的模塊化建設，以及專業建設規劃、改革等方面的內容。

物聯網；培養目標；模塊化

1 引言

隨著社會經濟的發展，對人才的需求呈現出不同的層次要求。與此同時，物聯網工程專業2014年迎來首屆畢業生，但物聯網工程專業被企業、社會廣泛認知的程度還不高，物聯網工程專業畢業生就業的專業對口率還較低。此外，物聯網工程專業是新專業，目前國內還沒有較為成熟的人才培養模式可供參考，無成功的人才培養模式可供借鑒[1]。并且物聯網工程專業課程涉及到電子技術、通信工程、計算機科學與技術等多個學科，應屆畢業生適應工作的周期較長，無法較快適應工作要求，難以在短時間內適應企事業單位發展的要求，所以物聯網工程專業的人才培養很有可能面臨博雜不精、“非電子、非通信、非計算機”的尷尬局面[2]。

2 物聯網工程專業人才培養目標定位

物聯網工程人才培養首先要明確培養目標。高校的定位不同，人才培養模式必然存在較大區別。我國傳統高校基本都是以綜合性研究型大學為目標的發展模式，重視學生的綜合能力培養，突出精英式人才教育。但是，隨著社會經濟結構的不斷發展，社會人才需求呈現出多樣性的特點，單一模式下培養的研究型人才，不能夠滿足社會對不同層次人才的需求缺口[3]。因此，國內應用技術型大學發展是社會經濟增長、產業結構多元化的內在需求，是傳統教育模式改革發展的趨勢[4]。

物聯網工程專業具有以應用為中心，涉及學科門類多、范圍廣等諸多特點。所以，無論是在研究型綜合大學、還是在應用技術型大學，物聯網工程專業本科教育，應該以培養專業基礎知識寬泛、扎實，并具有工程實踐、創新能力的應用技術型人才為目標[5]。

3 物聯網工程專業課程知識結構

物聯網被視為最具發展空間的下一代網絡之一，被普遍認為具有三層結構：感知層、網路層、應用層[6]。所以，物聯網工程專業的知識結構應該圍繞著信息感知、通信傳輸與行業智能應用等三個核心的方面進行設置。物聯網層次結構如圖1所示。

圖1 物聯網層次結構圖

通過物聯網知識層次結構的特點，可以發現，物聯網工程專業所開設課程的選擇、內容深度、課程課時等多方面的取舍問題，就顯得至關重要。

本文討論培養學生具有傳感技術、網絡與通信技術、計算機技術、控制技術等較寬廣領域的工程技術、專業知識、專業技能的工程技術型人才。在組織實施人才培養和物聯網應用項目等方面，以工程應用能力為主線，日常教學中以實際的項目開發為中心，采用項目制、模塊化課程教學等多種方式[7]。專業課程構建以物聯網層次結構為基礎，依據學校定位目標，物聯網專業建設的軟硬件基礎，重點突出物聯網移動應用開發能力模塊，并進一步強化物聯網海量數據的數據融合，數據挖掘、決策支持等知識能力的拓展。建設包含信息感知與采集、數據傳輸與網絡通信、物聯網移動應用開發等多個模塊化課程結構。物聯網部分模塊化課程如表1所示。

表1 模塊化課程構建表

4 物聯網工程專業人才培養模式建設規劃

4.1“項目+企合作”的多元化教學體系

依據培養目標，物聯網工程專業教學體系，著重突出應用型實訓項目、綜合性實訓項目，將專業課程，特別是模塊化課程體系課程，貫穿于各類實驗、實訓項目中。同時，建設學校級實驗實訓項目專題、學院專業課程實訓項目、校企合作專題項目等，建立一批高質量的“工程實驗室、實訓中心”，在培養模式改革探索中，不斷完善物聯網工程專業的實驗室、實訓中心等多方面的軟硬件基礎建設。

物聯網工程專業學生在本科教育培養階段，除完成相應的理論知識學習、演示性和驗證性實驗以外，必須在大學2年或3年級期間，依托校內工程實驗室、實訓中心以及校企合作等，以大學生創業項目、教師個人國家級、省級、校級等科研、專題項目為基礎，通過學生與教師的雙向選擇的方式，為學生確定相應指導老師。由指導老師指導學生進入物聯網實驗室、實訓中心或者校外合作企業，完成物聯網綜合性設計實驗，并將最后的設計成果列入學生畢業成績考察的一部分，同時作為專業實習、畢業設計等實踐教學活動的輔助評定條件。從而進一步促進物聯網工程應用型人才培養模式、課程體系結構等方面的改革。

為了更好地實現應用型人才培養的目標，在單片機與接口技術、RFID技術與應用、條形碼技術、java程序設計、Android應用程序開發、無線傳感器網絡等課程的教學工作開展過程中，由導師選擇如智能校園、智能倉儲等綜合性項目實訓。從綜合性項目實訓的結構、功能特點與課程之間的關系入手，以導師制度為保障，增進學生主動參與的意識，使專業知識在綜合性實訓過程中得到應用，并且通過項目實訓保證了課程的連續性，提高學生知識結構的完整性。此外，參與項目實訓的導師、學生，進一步反饋到課程建設中，進而修訂課程開設的范圍、課程的廣度與深度等多方面課程知識點。以智能倉儲系統為例的項目實訓與課程關系圖如2所示。

圖2 項目實訓與課程關系圖

4.2 學科競賽為輔助，完善課程教學體系

物聯網工程專業課程涉及多個領域，單一的項目制教學可能無法滿足教學需要。因此，一方面學校應鼓勵、組織物聯網工程專業師生積極申報和引入橫向、縱向、大學生創業等項目，大力開展與企業橫向合作，并由學院組織研討設立教學式項目，鼓勵教師構建實訓課題方案式項目，將典型成功的企業項目案例引進課堂，以多種方式搭建項目制物聯網工程教學平臺，充實教學內容。將工程項目制教學方法貫穿整個教學環節,提高學生的學習興趣，增強學生的工程意識和工程實踐能力，通過真實項目案例的形式來驅動實踐教學，讓學生真正地參加到項目的開發過程中，熟悉項目開發的整個流程。建立健全開放性實驗室，豐富學生課余生活，提供更多的實驗、實訓條件，提高學生自主學習能力。

另一方面，積極參與由國家教育部、工信部、教育廳以及其它部門、知名企業舉辦的認可度高的國家級或省級學科專業競賽，鼓勵物聯網工程專業師生通過競賽等形式與外界進行學術等多方面交流，了解當今專業技術的發展動向。更重要的是，以競賽為契機，建立一套完整的專業競賽選拔制度，通過參賽學生的預選、初賽、復賽、決賽等多個環節，將課程理論知識、實訓內容與競賽相結合，從而達到彌補項目制教學內容的不足問題。此外，將學科競賽作為學生第二課堂的一部分，與專業學分掛鉤，提高廣大師生的積極性、主動性，并組織專業教師認真分析學科競賽和實際項目開發的知識需求，改革課程教學內容，推進教學改革，改觀學生學習課程時覺得“不知學了什么，用在什么地方”的尷尬局面。

5 結論

物聯網工程專業人才培養模式的改革，需要各方支持與努力，是一個長期探索和不斷完善的過程。由于物聯網知識結構的自身特點，其人才培養具有很強的可塑性。但是，無論培養目標、知識層次側重點是否相同，物聯網的工程應用在人才培養過程中都至關重要。

[1]黃瑜岳，常晉義，許秀蘭．物聯網工程專業應用型人才培養模式研究[J]．計算機教育，2012,(12)：58-62

[2]范平．物聯網工程專業人才培養模式探析[J]．湖北科技學院學報，2013,(5)：140-142

[3]劉煥陽，韓延倫．地方本科高校應用型人才培養定位及其體系建設[J]．教育研究,2012,（12）:67-71

[4]楊興林．地方高校應用型人才培養模式應著力四個轉變[J]．揚州大學學報(高教研究版)，2011，15(1):3-7．

[5]吳國民，徐秀芳．地方工科院校物聯網工程專業人才培養的研究［J］．現代計算機,2011,（07）．

[6]陳輝，李敬兆，詹林．物聯網工程專業人才培養和專業建設探索［J］．計算機教育,2014,(02)：13-17．

[7]李華瑋,彭紅梅,程媛．物聯網工程專業人才創新能力和科研能力培養方式探討[J]．計算機教育，2014,(1):15-18．

Discussion on the Talent Training mode for Internet of Things in theApplication Technical University

Zhao Rongyang Liu Zhixian
(College of Mathematics and Computer Science of Qinzhou University,QinZhou 535000,Guangxi）

act】In view of the wide application of Internet of Things,and the problem that the talent training for Internet of Things in university can not meet the needs of the society,this paper briefly introduces the training target,knowledge structure of Internet of Things,modular construction of courses,professional development planning,and so on.

Internet of Things;training target;modular construction

G642

A

1008-6609(2015)03-0065-03

趙榮陽，男，黑龍江哈爾濱人，研究方向：嵌入式系統。

校級教學改革工程項目，項目編號：2015QYJGA06、2015QYJGZ09。