橫看成嶺側(cè)成峰

周立雄

側(cè)面描寫又稱間接描寫，即通過寫其他的人物、事物，從側(cè)面來烘托、渲染所要刻畫的人物。它比直接描寫顯得委婉、含蓄、曲折一些，我們有必要透徹理解并熟練掌握、運用它。

一、明里寫他人，暗里襯此人

本來要突出表現(xiàn)的是此人，卻不直接寫此人，而把筆墨用在他人身上，以寫他人來突出表現(xiàn)此人。常常會出現(xiàn)以下兩種情況：

1. 以別人的反應和對此人的評價來寫此人。例如，張麗鈞的《藏在木樁中的椅子》中的一個寫人片段：

卡爾布嫻熟地使用著電鋸。笨重的身體一點也不妨礙他靈活的手。電鋸與木樁親密接觸，嗡嗡的響聲中，被淘汰的邊角料一塊塊應聲墜地。一時間，我根本看不出卡爾布究竟是在做椅子的哪一部分，只看到屏幕左下角的電子計時器在不停地跳字。兩個主持人忘記了解說，只管前傾了身子、張大了嘴巴，呆呆地看著卡爾布的精彩表演。到了后來，連邊角料都看不到掉下來了。卡爾布的電鋸用他自己才能聽懂的語言說著輕重深淺。在我眼中，卡爾布不像是在做木工活，倒像是在進行一場“行為藝術(shù)秀”。

文段在正面描寫卡爾布的基礎(chǔ)上以他人的反應來側(cè)面描寫他——“我根本看不出……跳字”“兩個主持人忘記了……精彩表演”，這些側(cè)面描寫更好地襯托了卡爾布表演的精彩。

2. 以他人映襯此人。他人與此人形成鮮明的對比。例如優(yōu)秀作文《她的正能量》一文中的一個片段：

“誰愿意當今天的模特兒？”老師問話后，目光在全班逡巡一遍，大家都低著頭。

老師再一次提高分貝：“到底誰愿意當今天的模特兒？”大家你望望我，我望望你，又低下頭，只剩下一片沉寂。誰愿攬這苦差事，弄得腰酸背痛的。

“老師，我來吧。”一個微弱沙啞的聲音劃破了這死一般靜謐的空氣。

全班五十多雙眼睛一齊轉(zhuǎn)向了他們不曾想起過的角落。刺人的目光一起射到她的身上，她的臉頓時脹得像太陽一樣紅。

大家的表現(xiàn)與她的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，以大家不愿“攬這苦差事”襯托她的奉獻精神和不懼大家譏諷的勇敢精神。

二、明里寫事物，暗里襯人物

例如優(yōu)秀作文《最美麗的石榴花》在刻畫一個物業(yè)管理員后，宕開一筆，描寫石榴花：

此時，他面前的那朵石榴花卻格外美麗，紅得那么耀眼，因雨水的滋潤尤其顯得嬌艷欲滴，我想這是我見過的最美的石榴花了。

表面描寫石榴花，贊美它的美麗，實際上是在以花喻人，贊美物業(yè)管理員的美麗心靈。

三、明里寫環(huán)境，暗里襯人物

為了突出表現(xiàn)人物，宕開筆墨描寫人物所處的環(huán)境，以環(huán)境來襯托人物。例如馬德的《人性的愛撫》中的一個片段：

這是個不大的小鎮(zhèn)。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷，黯淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風，也極小極細弱，還未感覺到，就消逝在熱氣中了。店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠門的地方，一個年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么，年輕人突然又退了回去。他警惕地四下打量一下自己的鋪面，發(fā)現(xiàn)并無異樣。他正繼續(xù)打盹，年輕人又探頭進來了。

這篇文章主要說的是一個家境貧困、無力求學、想通過給人彈琴來賺取學費的年輕人，在一家店鋪彈琴，樂聲贏得了男店主對他的信任和同情，最后這個年輕人成為大學音樂教師。文章所要寫的是彈琴的年輕人和男店主，為何開頭還要花費不少筆墨描寫夏天的熾熱、人們的困倦呢？作者意在以環(huán)境描寫來烘托人物形象——就在這樣一個令人只想睡覺的中午時分，那個年輕人卻還在為理想奔波，那個店主還在不厭其煩地聆聽年輕人彈琴。足見年輕人求學的毅力、店主的熱情和樂善好施，這從一個側(cè)面把人物刻畫得更為豐滿。

（本欄目編輯 趙 婷）

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