在數學教學中培養學生的創造性思維

四川省威遠縣向義鎮共華小學校 董艷清

在數學教學中培養學生的創造性思維

四川省威遠縣向義鎮共華小學校 董艷清

在教學中有意識地激發學生的創新意識，對培養學生的創造性思維能力是十分必要的。結合我這些年來在數學教學中的點滴經驗,我認為可以通過以下幾個方面對學生進行創造性思維能力的培養。

數學教學 培養 創造性

一、創設民主和諧的課堂氛圍

在課堂教學中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍。 事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現教學民主，學生才會有參與意識，敢于質疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現和發揮。心理學研究表明，有創新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養學生的創新意識的過程中，教師要有意識地為他們創設寬松和諧的環境，提供“表現”的機會和舞臺。除良好的師生關系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創造力的人并不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態度和自己的興趣，在于他們對待世界萬物的動力、興趣和態度等個性的特征。所以數學教學中，為激發學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生，去揭示數學知識本身的無窮奧秘和展示數學知識內部那種緊密而和諧美妙的聯系，讓學生的思維經常處于活躍狀態，求知欲不斷得到滿足，從而增強學習數學的興趣。

二、在聯想中培養學生的創造性思維

三、在一題多問中培養學生的創造性思維

一題多問，即不改變題中的已知條件，改變問題，使其成為不同問題的應用題，如“一個班有學生50人，男生與女生人數的比是3∶2”，可以引導學生提出下列問題：男生有多少人？女生有多少人？男生比女生多多少人？男生占全班人數的百分之幾？女生占全班人數的百分之幾？男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？通過一題多問，促使學生從多角度、多方位考慮問題，不斷地變化觀察角度和思維能方向，從而開闊思路。對于學習能力比較差的學生，通過這樣的練習，可以彌補欠缺的知識，也使能力較強的學生有發揮潛能的機會，同時也發揮了群體的功能，提高了課堂教學效益，培養了學生的創造性思維。

四、在一題多編中培養學生的創造性思維

一題多編，是學生通過聯想，改變題中某個條件的敘述方式，使其成為不同的應用題，如“一個班有學生50人，其中男生與女生人數的比是3∶2，女生有多少人？”，在學生解答后還可以引導他們把“男生與女生人數的比是3∶2”，在不改變大意下，改變其敘述情節，使之成為倍數應用題和分數應用題。

改編的分數應用題有：

通過改編， 可以使學生認識到：知識間是相互聯系、相互溝通的，已知條件敘述的方式不同，算式也不同，但計算結果是相同的。這樣練習，把新舊知識有機地聯系起來，不但能強化新知識，加深對按比例分配應用題的理解，又可以發展學生的思維能力，培養學生的創造性思維。

五、在一題多解中培養學生的創造性思維

一題多解，即對同一道習題從不同的角度去分析，得到多種不同的解題方法。例如，“學校買來科技書、故事書共270本，其中科技書和故事書本數的比是4∶5，科技書買來了多少本？”（用多種方法解答）

（2）歸一法：270÷（4+5）×4=120（本）；

通過一題多解，不但有利于發展學生的邏輯思維能力，而且是培養思維的多向性與創造性的有效方式。通過多解、新穎、獨特的最佳解法，從而激發了學生的求知欲，溝通各部分知識的聯系，形成網絡，鞏固雙基，有效地培養了學生的創造性思維。

總之，在數學教學過程中，我們要敢于打破傳統的知識傳授模式，有意識地轉向以學生為主體、面向全體學生，讓學生積極主動參與、探索的創造型模式，培養學生的創新思維能力，找好創造之地，把握好創造之時，我相信我們的學生人人都將成為創造之人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0173