構建語文高效課堂之道

盧義林

〔關鍵詞〕 語文教學；高效課堂；

步驟；策劃；目標；中心

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0082—01

課堂是展現教學理念的場所，在課堂改革不斷深入的今天，如何摒棄淺薄和浮躁，使之具備應有的厚重感，我們認為應當遵循四個步驟，抓好三項策劃，完成兩大目標，落實一個中心。

遵循四個步驟。即教學流程的四個方向，一是激情導入，整體感知；二是把握要領，制定目標；三是合作探究，質疑解難；四是發散思維，張揚個性。以《魯提轄拳打鎮關西》一文教學為例：在第一個步驟中教授該文時，可用劉歡的《好漢歌》導入：“該出手時就出手，風風火火闖九州。”問學生：“魯提轄為什么出手？怎樣出手？出手的結果如何？”一下子就激起了學生的興趣，使學生很快地進入了學習角色，理出了故事的開端、發展、高潮、結局，把握了故事情節。這時因勢利導進入第二步驟，師生共同參與，制定學習本文要達到的目標：即掌握文章的語言、細節描寫的作用與理解作者所寄托的理想和表達的愿望。使教師教有指南，學生學有方向，較好地克服因偶然性、隨意性、非科學性而導致整個課堂學習的膚淺。在第三個步驟中，主要根據已確定的目標和設計的問題，師生以課文為依托，通過互相補充、自由辯論和亮點評說等形式，充分思考，積極參與：理解文章運用哪些具體事例反映主人公的性格特征，重點體會使人揚眉吐氣的“三拳”出擊過程中，魯達、鄭屠的表現及學生閱讀時產生的個人心理反應。這時學生的認識已上升到了一個高度，表達感覺體驗的意向已非常明顯。這樣便自然過渡到第四環節：讓學生放飛思維的翅膀，盡情想象，書寫心中的想法。有學生便以《痛快淋漓的“三拳”》為題，寫出了自己對文章有深度的理解，并聯系到現實生活中的一些不良現象，發表本人意見，擴大了思維的廣度。經過這一練習，不少學生已將原文中“三拳”的內容很快流利地背誦了下來，積累了一定的語文知識，收到了良好的課堂效果。

抓好三項策劃。課標要求教師在教學中要讓學生“養成語文學習的自信心和良好習慣”，“注重培養學生自主學習的意識和能力”。小組合作探究、質疑解難的教學環節，不僅是達到這一目標的重要手段，也是新課改中課堂教學的重要內容和難點。它是學生萌發創新火花、接受心靈歷練的重要階段。為避免這一環節流于形式，最終取得讓人振奮的效果，應做好三個策劃：1.定方向，安排好每一次合作探究的內容，明確學習任務。2.限時間，依據任務的難易程度，合理限定時間，提高學生的時間利用意識與利用率。3.提要求，在組長的主持下，小組成員各司其職，分工合作，集中成員智慧，摘記探究成果，推舉代表展示。使小組學習形成“組長、記錄員、發布員”的有效學習機構。切實將集思廣益的工作做得有聲有色，富有成效。

完成兩大目標。新課標重視語文對學生的感悟和熏陶。據此，我們在語文教學中可將課文的教學目標確定為兩個：1.與文本對話，理解文章蘊涵；2.與自我對話，學會思考人生。語文教學實際上是教師、學生與文本之間對話的過程。如在《背影》一文的教學中，可讓學生在閱讀、玩味文章的基礎上，形成“與課堂對話，領悟‘背影之蘊；與自我對話，體會‘背影之情。師生共同探討‘課文著重寫什么時候，在什么地方看見的背影”？“‘我看到父親的背影，為什么‘淚很快流下來了”？ “在你們的心中，怎樣的父親才是令人感動的呢”？并在合適的時候，教師可將自己對“父親”的認識和體驗融入到文章賞析中。從而使課堂在教師的有意識點撥下，激活學生真切的聯想與想像，調動他們的體驗和情感，提升學生的課堂主體地位。

落實一個中心。新課程注重學生的獨特體驗。新課改以學生的發展為中心。新課標主要著眼于課堂教學中的“過程與方法”，培養學生正確的“情感、態度與價值觀”。要達到這樣的目的，就應以上述方法讓學生對教材有自己的感知和領悟，養成調動自己的積累來學習語文，并能獨立思考，勇于提出自己見解的習慣。當然，對學生認識上的錯誤，教師仍要給予糾正，引導他們獲得正確的結論。教師要發揮自己在學習活動中的組織者和引導者的作用。把握好課堂的正確導向，使學生健康、自信、和諧、理性地發展。

學海無涯，教無止境。我們應從傳統中走來，在揚棄中發展，在課堂教學的情景性、目標性、高效性、正確性的指引下，讓學生學會學習、善于創新、增長能力。

編輯：劉於誠