加強學(xué)校管理 提升教學(xué)質(zhì)量

王書海

近年來，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整加大，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理出現(xiàn)了一些新情況、新問題。如何加強和改進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理水平，激發(fā)一線教師工作熱情，全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，是一線教育工作者的全新課題。提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的第一要務(wù)，校長必須把提升教育質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。根據(jù)多年的工作經(jīng)歷，結(jié)合新形勢下教育現(xiàn)狀，本人認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)突顯“四個加強” 精細(xì)管理，凝心聚力，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的和諧發(fā)展。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)意識， 助推教學(xué)質(zhì)量提升

制度與情感的結(jié)合才是高境界的管理。校長在工作要中樹立“領(lǐng)導(dǎo)、管理就是服務(wù)”的觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時時、處處、事事身體力行，率先垂范，增強服務(wù)意識，關(guān)心教師生活，解決后顧之憂，在制定制度、做出決策的過程中，要吸納師生參與，營造一種民主平等的氛圍，讓教職工有話能說，有話可說，有話敢說，并從師生員工的角度進(jìn)行思考，把師生員工的切身利益和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而調(diào)動全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在管理中要少一點火藥味，多一點人情味；少一點距離感，多一點親切感；少一點命令，多一點協(xié)商；少一分“不準(zhǔn)”，多一分“建議”；少一些指責(zé)，多一些寬容。一句問候語，一句家常話，一杯清茶……教師都會看在眼里，暖在心里。有著這樣寬松愉快的環(huán)境，每位教師都享受到職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂，教師工作起來感受到的是溫暖、幸福和自豪，在心理上會產(chǎn)生一種滿足感，從而克服職業(yè)倦怠，更加積極努力地工作。

二、加強制度建設(shè)，激發(fā)教師工作熱情

加強師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，科學(xué)、有效的管理制度能夠最大限度地激發(fā)和調(diào)動教職工的工作熱情和積極性。建立一套行之有效的科學(xué)管理制度，要充分征求廣大教職工的意見，使其不僅具有科學(xué)性、權(quán)威性，而且更易于為廣大教職工所接受，也是教職工自我教育、自我管理的有效手段，以推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，形成人人爭上、朝氣蓬勃的良好風(fēng)氣，最大限度地挖掘潛能，充分調(diào)動教職工的積極性。隨著社會的發(fā)展、形勢的變化，學(xué)校制度可能會出現(xiàn)不適用的情況，往往不僅不能約束、規(guī)范、激勵、引導(dǎo)師生的行為和發(fā)展，反之會阻礙學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，這時校長應(yīng)及時對制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤１热纾覀優(yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揚民主，全面修訂完善了《中小學(xué)干部教師管理辦法》、《教師考核辦法》、《教師績效考核辦法》、《校長教師交流辦法》度等管理考核辦法，加大教學(xué)成績、教師工作量權(quán)重，把學(xué)校目標(biāo)管理考核，校長和教師評優(yōu)晉級、考核、調(diào)動等與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，實行一票否決，末位淘汰，設(shè)立教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師工作正能量。切實加強教師職業(yè)道德建設(shè)，開展“假如我是服務(wù)對象”活動，促使全體教師集中精力搞教學(xué)，凝心聚力抓質(zhì)量。

如果建立了一套好的制度，而在管理中抓而不緊，抓而不實，等于不抓。只布置，不落實、不檢查、不總結(jié)，那么再完善的管理制度也會形同虛設(shè)，成為一紙空文，因此必須抓好制度的落實，規(guī)章制度只有真正落到實處，才能收到實效。校長一定要以制度建設(shè)促管理上水平，管理要由主觀型、隨意型、粗放型向科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，充分發(fā)揮教師的能動性，盡一切可能調(diào)動教師的積極性。

三、加強質(zhì)量意識，細(xì)化教學(xué)常規(guī)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線， 教學(xué)質(zhì)量的提升是辦人民滿意學(xué)校的重要標(biāo)志，而抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此必須加強質(zhì)量意識，細(xì)化教學(xué)常規(guī)，使質(zhì)量意識深入到每位教師心中，成為每位教師的自覺行動。中心學(xué)校將質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任到人，領(lǐng)導(dǎo)實行每人聯(lián)系一所學(xué)校、每周到學(xué)校工作一天、每月幫助學(xué)校解決一個難點熱點問題、每季度對學(xué)校進(jìn)行一次視導(dǎo)、每學(xué)期提高一個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、每學(xué)年提高一個年級的教學(xué)質(zhì)量的工作制度，努力把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實。把質(zhì)量落實到每一位教師的常規(guī)教學(xué)中，我們建立月常規(guī)教學(xué)檢查、月常規(guī)教學(xué)抽查、月教學(xué)質(zhì)量抽測考評機制，教學(xué)過程的監(jiān)控從每學(xué)期的教學(xué)計劃檢查做起，定期舉辦優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀作業(yè)評比展覽，每學(xué)期至少開展一次全鎮(zhèn)講、說、評課活動，開展一次教學(xué)常規(guī)大檢查，對一所學(xué)校進(jìn)行一次教學(xué)視導(dǎo)。終端監(jiān)控就是加強考試管理，端正考風(fēng)考紀(jì)，抓考風(fēng)，促教風(fēng)，帶學(xué)風(fēng)，每學(xué)年對小學(xué)1-6年級，中學(xué)七-八年級進(jìn)行一次抽測或統(tǒng)考，抽測由中心學(xué)校機關(guān)人員帶試卷到校監(jiān)考，試卷帶回統(tǒng)一閱卷、登分，統(tǒng)考由中心學(xué)校統(tǒng)一組織，集中考試，統(tǒng)一閱卷登分。抽測統(tǒng)考成績按不同類型學(xué)校，畫好條形統(tǒng)計圖通報全鎮(zhèn)，與上學(xué)年成績對比，與其他同類學(xué)校對比，差距一目了然，是進(jìn)是退也很清楚。中心學(xué)校對同類型學(xué)校成績突出的學(xué)校和進(jìn)步比較大的學(xué)校進(jìn)行獎勵，增強了薄弱學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的信心，充分調(diào)動了每所學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的積極性。

四、加強校園文化內(nèi)涵，激發(fā)校園正能量

校園文化是學(xué)校發(fā)展的根本動力，用文化來管理學(xué)校是學(xué)校管理的最高境界。以精神文化、環(huán)境文化、制度文化建設(shè)為載體，開展豐富多彩的文化活動，以“潤物細(xì)無聲”的校園文化建設(shè)，搭建師生成長的平臺，激發(fā)校園活力，提升校園文化品位，為師生營造出一個恬靜雅致、自然優(yōu)美、整潔舒適、文明向上的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓校園文化孕育教育質(zhì)量成為學(xué)校管理過程中奏響的動人樂章。在校園里積極大力宣傳師生身邊的榜樣，積極培育正能量，傳遞正能量，讓教師在文化的熏陶、滋養(yǎng)和潤澤中幸福成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個永恒的話題。在學(xué)校管理中，加強領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)意識，就能使教職工的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)；加強制度建設(shè)，就能使激勵機制在一個高水平上發(fā)展，就能升華教師工作的積極性，就能使教職工的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，加強質(zhì)量意識，才能凝心聚力抓質(zhì)量，為提升教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)；加強校園文化內(nèi)涵，傳遞正能量，就能引領(lǐng)教師幸福成長，促教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。

（責(zé)任編輯 劉 穎）