初中青少年生命教育方式和途徑探析

楊東輝+++張安鋼

一、問題的提出

1.開展青少年生命教育刻不容緩

長期以來，在青少年義務教育階段，普遍注重升學率的做法，導致學校十分重視對學生的知識傳授，重視發展學生的智力，但關乎青少年健康成長的生命教育未能得到應有的重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。據北京大學兒童青少年衛生研究所《中學生自殺現象調查分析報告》，中學生每 5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占調查總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導致許多青少年在生活中不知如何應對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時伴隨社會發展來自社會、家庭、自身學習等方面競爭壓力的增大，更容易導致他們心理防線崩潰，出現各種極端行為。因此，只有加強青少年生命教育，讓每一個學生都懂得尊重生命，愛護生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。

2.青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面

多年來，在初中階段，我國學校生命教育的開展缺乏系統性的規劃；學校現有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導；部分教師受傳統觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發展的理解和指導存在觀念上的誤區；學校對校內外豐富的生命教育資源缺乏系統有機的整合。這些都與目前面臨的亟待加強的青少年生命教育的局面形成強烈的反差。所以，青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面。

因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對青少年進行生命教育迫在眉睫。

二、積極的探索

近年來，我校結合工作實際，立足教育創新，緊緊圍繞“突出一個主題 、抓住兩條主線、搞好三個結合、確保四個到位 ”，扎扎實實地推進青少年生命教育的各項教育活動，積極探索青少年生命教育方式和途徑。

1.突出一個主題：學校堅持以人為本，樹立生命教育的主題

我校的辦學理念是：為每一個生命體提供最佳的發展空間。據此，學校在日常教育教學活動中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學校全面貫徹素質教育的指導思想，堅持開展青少年科技創新、體育、藝術、航空模型運動、軟式壘球、心理健康教育等，以學生的身心健康發展為本。身心健康，積極上進，富有個性，充滿愛心的時代新人，已成為全體八十八中學生發展的目標。同時，學校領導改變應試教育功利化的思想，堅持以人為本，樹立生命教育的理念，切實為每一個孩子的終身發展負責，在日常教育教學管理中，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強生命教育理論學習，既教書又育人，既關注學業進步，又關心學生身心健康發展，自覺更新教育觀念。

2.抓住兩條主線：校內生命教育專題教育和校外社會實踐活動兩條主線齊頭并進

（1）積極開展校內生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化

學校制定《鄭州市第八十八中學生命教育指導意見》，對學校開展生命教育進行統一指導和部署：政教處積極落實每學期《鄭州市第八十八中學生命教育實施方案》；教務處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學設計、青少年生命教育主題班會設計等活動；校團委定期開展校內生命教育專題實踐教育活動，如心理健康教育活動，關愛生命、愛綠護綠活動，平安校園建設活動，傳染病防治活動，交通安宣傳活動，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預防性侵害等活動，消防逃生演練活動，慈善日助殘日捐款活動，新生軍訓活動，法制教育報告會等。任課教師將生命教育同其他學科教育有機結合，在課堂教學滲透生命教育。學校定期開展的校內生命教育專題教育，注重實效，堅持常態，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動生命教育活動的開展。

（2）積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐

學校在校內開展生命教育專題活動的基礎上，積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐活動。學校組織學生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動，讓學生感受生命的孕育、發展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識；組織參觀禁毒知識展覽，讓學生感受毒品的危害和對生命健康的危害；邀請法制副校長舉辦法制報告會，學會防范各種侵害，提高自我保護的意識和能力；積極組織學生參加慈善日、助殘日捐款活動，學會關愛生命，幫助弱勢群體，同時感受生命的頑強，學會自強不息；讓學生參加中學生素質拓展訓練、志愿者服務，培養在遇到突發災難時的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會實踐活動，學生在實踐中感悟、體驗、反思、內化了尊重生命、珍惜生命、關愛生命的意識，進一步踐行了生命教育的意義和價值。

3.搞好三個結合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結合、與所在社區結合、與新聞媒體結合，形成生命教育的合力

學校開展生命教育要充分與家庭教育相結合。初中學生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發生都與家庭以及親子關系是否和諧密切相關。學校通過開辦家長學校、舉辦家庭教育報告會、發送安全教育校信通信息、發放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導和培訓家長尊重孩子個性發展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導家長參與生命教育活動，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。

學校開展生命教育要充分與社區資源相結合。學校要善于發掘和利用社區中的生命教育資源如養老院、老年活動中心、康復中心、醫院等設施，建立青少年生命教育基地。讓學生走進社區為老年人服務，學會關愛他人、善待鄰里；讓學生參觀醫院、康復中心，感受醫護人員對生命的守護，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復訓練與頑強毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學生積極參加社區的清明節祭掃活動等感受生命與死亡，接受生死教育，培養其積極樂觀的生活態度，提升個體生命價值。

學校開展生命教育要充分與新聞媒體相結合。應積極參與各級新聞媒體設立的生命教育學習網站的活動，利用生命教育學習網站的各種資源結合學校實際開展生命教育的交流、探討活動，利用公共場所、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，為學校推動生命教育提供了良好的資訊和展示平臺。

4.確保四個到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導和評價到位；生命教育師資培訓到位

（1）生命教育校本課程到位

獨立設置生命教育課是學校實施生命教育的最基本和有效的途徑。學校結合實際情況，征求家長和學生的意見，在廣泛論證的基礎上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓相關的師資力量，每周安排一節相應的課程；定期舉辦生命教育的培訓講座。生命教育校本課程的開設正好可以整合學校生命教育資源，形成合力。

（2）營造生命教育校園文化到位

要想取得生命教育的理想效果，就必須在學校營造有利于生命意識形成及發展的環境與氛圍。例如，在學校設立有關生命教育內容的宣傳櫥窗，建設校園網內部的生命教育專題網頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學展等。同時，加強學校生命教育的制度建設，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓課程；把生命教育列入課程設置，保證課時與質量；建設心理咨詢室，負責對青少年的各種心理問題和困惑進行咨詢、指導與救助。

（3）生命教育的督導和評價到位

學校從學生的健康成長和長遠發展考慮，把生命教育和素質教育落到實處。改變以往偏重知識教育與升學教育的評價體系，構建學生的綜合評價體系，促進學生全面發展。學校對生命教育實施效果顯著的班級和教師進行表彰和獎勵；對生命教育中的生動事例給予宣傳；對從事心理咨詢的老師加強考核和激勵；對老師在學科教學的課堂上開展生命教育進行跟蹤評級，逐漸形成生命教育的常態化。

（4）生命教育師資培訓到位

無論是校內的生命教育專題教育活動、校外生命教育實踐活動，還是生命教育校本課程的實施、學科教學滲透生命教育等活動，都需要良好的專業的生命教育師資力量的保證。學校重視對生命教育師資的專門培訓。如采取通過外出學習集中教育、舉辦讀書會、現場觀摩教學、觀看視聽教學資料、開展生命教育校本研修等方式組織教師進行培訓。同時組織教師積極參加生命教育科研課題的申報，增強教師生命教育的教科研意識和能力。

面對日趨激烈的社會競爭壓力和父母望子成龍、望女成鳳的升學壓力，青少年稚嫩的雙肩和幼小的心靈幾乎無法承受這生命之重。各種見諸報端的發生在青少年身上令人扼腕嘆息的不珍愛生命的極端行為，無不提醒我們教育工作者，要切實轉變觀念，樹立生命教育的理念，從尊重生命開始，營造生命教育的情景，在課內課外等多方面，多管齊下，采取多種措施，積極探索青少年生命教育方式和途徑，切實加強對青少年的生命教育，真正做到育人為本、德育為先，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，努力完成立德樹人的根本任務。

（責任編輯 甘 璐）