學校特色建設的取向策略及規律

向紹明

當今基礎教育改革的趨勢之一是發展教育的民族特色、地方特色和個性特色，為青少年的全面發展和個性健康發展提供更有利的條件。在我國，中小學要“辦出各自特色”已成為深化教育改革的新的突破口。抓特色建設，創建特色學校，如何突破運作過程中的“瓶頸效應”或“高原現象”，這已成為實踐中的熱點、難點問題。本文試從分析學校特色教育的價值取向談起，再從宏觀、微觀兩個層面論述抓特色建設、創特色學校的策略和規律。

一、學校特色建設的取向

為了深化對特色學校的認識，現結合實踐對創建特色學校的價值取向予以分析。

1.創建特色學校，使中小學重新審視自己生存發展的策略和方向

中小學辦出各自的特色，創建特色學校，培養有特長的學生，已成為時代的呼喚，也是教育主動適應新課程改革的迫切需要。我們所說的特色學校，要以其獨特性、先進性、科學性、穩定性等區別于其他學校，并為社會所認可。學校進行特色建設過程中，就要不斷檢討學校是否保證學生整體科學文化素質的提高，以適應未來社會發展的宏觀要求；是否從學生自身潛力和興趣出發，充分發展了個性和創造力，從而使學生的智力與身心得到健康發展。這樣，從根本上有利于轉變教育觀、人才觀，促進學校堅持正確的辦學方向，全面堅持和貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。

2.啟動學校活力，使教育走出困境，有利于實現教育的良性循環

隨著我國教育的辦學體制、管理體系和辦學模式發生深刻的變革，多種體制、模式并存，擴大了學校的自主權。事實證明，辦學有特色，能使學校不斷求得發展，并產生良好的社會效應。相反，學校發展則處處受阻，管理措施、規章制度運行起來很被動。可以這樣說，特色已成為社會衡量一所學校發展水平的外顯標志。與此同時，創建特色學校的過程，也利于開發學校的潛能，強化內部運作機制的自動調節，促進整體優化。學校以特色——“源頭項目”為龍頭，很容易帶動其他方面，形成有效的競爭激勵機制，使教育功能得到充分發揮。

3.立足點確定在學生身上，更好地體現了教育教學規律

創辦特色學校是從素質教育出發，因材施教，以滿足學生適應社會發展的需要和個性發展的需要，并注意諸方面協調發展。學校要注意將各種因素協調，力求形成整體的綜合教育合力，來作用于全體學生，或培養學生的某些特長，或培養某一方面的綜合能力，一旦形成學校的傳統，無形之中就為師生群體樹立了教育行為準則，有利于學生的全面健康發展。

二、學校特色建設的策略

從宏觀層次上講，形成綜合的整體的教育合力是特色學校建設的基本策略。任何孤立地、片面地進行特色建設，效果都是不好的。

1.從素質教育出發，確立正確的培養目標是建設特色學校的依據

目前，素質教育是基礎教育的根本任務，培養社會主義現代化建設者和接班人是學校的辦學方向。隨著社會主義市場經濟發展和全民素質的普遍提高，“標準件”的培養模式已被打破，博通和精專結合將成為培養方向的重要特點，全面發展與個性發展的有機結合成為培養人才的一個重要指導思想。提高學生素質是辦出特色所追求的最終目標。只有明確了培養目標，才能在特色學校建設的過程中避免出現簡單、片面、單純追求特色的做法。

2.有一支一專多能且體現學校特色的師資隊伍是特色學校建設的基礎

學校育人主要是通過教師實現的，要使學生學有所長，教師首先必須做到教有所長。如果一所學校沒有富有教育教學特點的教師，學校要形成特色將失去原動力。教師工作聯系著過去、現在和未來，學校特色建設要特別注意鍛煉一批有教育特長、素質優良的師資隊伍，這是學校特色建設的“基礎工程”。

3.形成學校優良的傳統并不斷發揚光大，是特色學校建設的核心

傳統教育的主要弊端就是“一刀切”和“模式化”，嚴重阻礙了學生個性發展和學校特色建設。特色學校的建設就是要建立新的人才培養模式和多層次的教育體系，并把其作為特色建設突破口的主攻方向，全面推進教育領域的整體改革。從這個意義上說，特色學校的創建也是一項長期的艱苦工程和復雜的系統工程，不是一蹴而就的，需要學校全體成員扎實協調的工作，學校管理者要全方位地調動學校師生的積極性、主動性和創造性，使創建學校特色這一目標成為全員的自覺行動，使創建特色學校的基本要求擴展到學校教學的各個環節和各個方面。特色一旦形成，就應穩定下來，并不斷地向深度、廣度發展。我們講學校特色的穩定性而不是絕對的靜止不動，從某種意義上講，學校特色是一個與內外環境相適應，與特定的時空相聯系的動態概念，是一個動靜結合的統一體。只靜不動，發展不了特色，特色也就缺乏活力而最終褪色消失。穩需要變，變為了穩。學校特色只有在不斷滿足社會發展的需要與滿足人的發展需要的和諧統一中才能得以形成，并在不斷優化選擇中自我完善。

4.強化教育科研意識是特色學校建設的保證

教育科研是教育的最高境界，創建特色學校的過程可以說是進行教育科研的過程。沒有教育科研的個性化就沒有辦學的個性化。一所學校要辦出自己的特色，必須有自己的“特色理論”，這個理論指導其辦學行為，才能找準學校改革中富有特色的主題，確保學校特色建設沿著正確的方向健康發展。

三、學校特色建設的規律

從微觀層次講，辦學特色的形成過程，是學校教學深化改革的過程，也是一個逐步積累、逐步完善的長期艱苦追求的過程。實踐證明，特色學校的形成也是有規律可循的，即學校內部不斷自我優化。

1.特色來自于創優

辦學特色的形成，就是面對社會發展及人的發展需要，遵循教育規律，充分發揮辦學者的主觀能動性，不斷尋找自身優化的途徑和措施，對如何辦學進行選拔、矯正和創造的過程。創優來源于選擇，不斷選擇好的，矯正差的，創造所需要的，淘汰那些跟不上形勢發展需要的舊事物，擇優的結果就形成了特色，不斷的擇優，特色就不斷地鞏固和發展。

2.潛在優勢變為顯性優勢就形成特色

每所學校都存在“內潛能”，蘊含某種潛在優勢。關鍵在于是否尋找到了主攻方向和突破口。特色建設就是要轉變觀念，振奮精神，進行艱苦的開發創造，把潛在的優勢變為顯性優勢。

3.特色是在科學育人的基礎上，為適應社會發展而發展的

辦學特色形成以后是否有生命力，從根本上講，關鍵是看其是否適應時代的需要。如果時代需要，并又能逐步適應社會發展，它就有生命力。否則，盲目地追求新穎、特別，遲早會被淘汰。說到底，根據人的成長規律，按照培養規格育人，才能達到特色建設的目標。

4.校長獨特的個性品質是形成辦學特色的關鍵因素

只有獨具風格的校長，才能帶出獨具風格的教師隊伍，才能辦出獨具風格的特色學校。辦學特色的形成，是校長解放思想的過程，也是校長富有特色的教育觀念、教育思路、教育風格逐步成熟的過程。

5.在一定辦學目標的吸引下，實施整體優化改革就能形成特色

任何學校的特色建設都要圍繞其主導特色進行綜合施工。實踐證明，在施工過程中，需要用整體觀念、思路和方法去從事組織工作，正確處理特色建設與一般建設的關系，特色建設有賴于一般建設的配合，常規工作有賴于特色建設的帶動。特色建設的成功必有其他工作的支持。常規工作是特色建設的根基，特色建設是常規工作的升華。所以，在加強特色建設的同時，不能忽視非特色方面的工作。另外，一些學校在特色建設方面，出現兩種甚至更多種辦學特色。這就要處理好主導特色與非主導特色的關系。要讓其中最具有生命力和影響力的特色，能夠在其他諸項特色中，充分發揮帶頭作用和主導作用。與此同時，在突出主導特色建設的同時，適度發展非主導特色，從而形成一個整體優化系統。

（責任編輯 王永麗）