教育管理的核心是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

林喜杰

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《管理標(biāo)準(zhǔn)》），在第二項(xiàng)管理職責(zé)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”中提出五項(xiàng)管理任務(wù)，即“提升學(xué)生道德素養(yǎng)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)”，從“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面提出了26項(xiàng)管理要求，占管理要求總條目數(shù)的四分之一以上，在各項(xiàng)內(nèi)容中所占比重最大，充分體現(xiàn)了教育管理要以學(xué)生發(fā)展為本的理念。這就要求學(xué)校教育管理應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一直以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視學(xué)生全面發(fā)展。1957 年毛澤東主席在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中，把學(xué)生全面發(fā)展具體化為“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的教育方針。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)踐，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生全面發(fā)展學(xué)說。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育……促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)著力從以下五個(gè)方面解決問題。

一、立德樹人，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀

《管理標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中強(qiáng)調(diào)要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，在全面發(fā)展教育中，德育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證，德育對其他各育起著指導(dǎo)作用。它一方面可以從思想上和政治上保證育人的方向，使學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展；另一方面又給其他各育提供動力和能源，推動學(xué)生智、體、美、勞等方面的發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積a極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。管理標(biāo)準(zhǔn)在“提升學(xué)生道德素養(yǎng)”的管理任務(wù)中要求“讓學(xué)生熟記并踐行社會主義核心價(jià)值觀”，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀要從小抓起，學(xué)校要將社會主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過程，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺。

德育和學(xué)科教學(xué)融為一體，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)肩負(fù)起“立德樹人” 的功能，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)德育的針對性和有效性。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新德育形式，從書本轉(zhuǎn)向活動，從課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，從知識講授轉(zhuǎn)向社會活動。學(xué)校應(yīng)利用“地球日”、“環(huán)境日”、“節(jié)水日”、“植樹節(jié)”等紀(jì)念節(jié)日，讓學(xué)生走出校園，通過社會實(shí)踐活動，形成節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，養(yǎng)成崇尚健康文明的生活方式。學(xué)校文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)并隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉。學(xué)校應(yīng)重視辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色以及核心價(jià)值觀的認(rèn)同，強(qiáng)化校園文化的育人功能。

二、尊重規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是培養(yǎng)全面發(fā)展人的必由之路。早在1996年，國際21 世紀(jì)教育委員會的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知識的好奇。”在學(xué)校教育工作中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度，優(yōu)化教育方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)按照現(xiàn)代社會對人的基本素質(zhì)要求以及中學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，做好以下兩方面內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

教師在備課過程中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠跟上教師課堂教學(xué)進(jìn)度。教師的教學(xué)方法、手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生不同的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使他們各有所得，學(xué)有所獲，尤其讓有特殊需求的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識的重要手段，也是學(xué)校減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效途徑。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動性和自覺地監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可通過開設(shè)學(xué)法課或舉辦學(xué)法講座，通過一定時(shí)間的有意識教育，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。學(xué)校通過給學(xué)生提供參與研究性學(xué)習(xí)、社會志愿服務(wù)、科技活動的機(jī)會，來促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化。

三、創(chuàng)造條件，積極開展體育活動

《管理標(biāo)準(zhǔn)》“提升學(xué)生道德素養(yǎng)”的第17項(xiàng)管理要求“在學(xué)校管理各個(gè)環(huán)節(jié)分層開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康生活方式”。在校園內(nèi)，體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康生活方式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育鍛煉活動能夠調(diào)整學(xué)生的情緒、情感，能夠正確處理各種生活壓力，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。體育鍛煉活動還可以作為一種品德教育，在日常的體育活動、訓(xùn)練和競賽中，以及在比賽規(guī)則的學(xué)習(xí)、體育精神的宣傳教育中，使學(xué)生從小就懂得體育的公開、公平和公正原則，并在體育競爭與合作中逐漸養(yǎng)成健康的體育人格。

學(xué)校一切體育活動都要面向全體學(xué)生，學(xué)校要為學(xué)生提供必要的體育活動場地和設(shè)施器材，提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的條件，要有合格、數(shù)量足夠的體育教師進(jìn)行符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)，保質(zhì)保量上好體育課。學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的多元化需求即終身化、社會化、生活化、實(shí)用化、個(gè)性化。這就要求學(xué)校考慮實(shí)際條件、傳統(tǒng)項(xiàng)目、學(xué)生的年齡、興趣、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應(yīng)青少年特點(diǎn)的體育教學(xué)與活動形式，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生身心發(fā)展的體育活動，開展有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉。

學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生把感興趣的體育項(xiàng)目作為終身體育鍛煉的核心內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)生的興趣和愛好成立多種體育興趣小組或俱樂部，建立健全學(xué)生體育協(xié)會組織。學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度。發(fā)揮校學(xué)生會、校團(tuán)委、俱樂部的組織能力，逐步形成依托協(xié)會、深入班級、以點(diǎn)帶面的學(xué)生體育組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要定期進(jìn)行體育宣傳和健康講座，塑造科學(xué)體育鍛煉的環(huán)境和氛圍來感召學(xué)生、激勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉，奠定他們終身體育鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)。

四、營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)愛好

藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)在良好的文化環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)，造就個(gè)性完美的人，最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以及由此促進(jìn)整個(gè)社會的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)從提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中不斷獲得對藝術(shù)的感受、體驗(yàn)與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校要建立以提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制。利用既有的文化資源，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)，吸收現(xiàn)代社會文化成果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境，設(shè)置藝術(shù)教室和藝術(shù)活動室，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，提高校園文化建設(shè)的品位。

學(xué)校要面向全體學(xué)生開設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)把藝術(shù)課程作為義務(wù)教育中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容認(rèn)真抓好，使藝術(shù)教育從精英式教育中解脫出來。在制定課程計(jì)劃時(shí)，將藝術(shù)課程納入其中。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)綜合化，強(qiáng)調(diào)各門藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合，尤其在小學(xué)階段，更為注重課程的綜合與統(tǒng)整，藝術(shù)課程的綜合化和藝術(shù)與其他學(xué)科的交叉、融合。小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)的藝術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目。

學(xué)校應(yīng)把藝術(shù)課外活動作為實(shí)施藝術(shù)課程的重要途徑，主動將校內(nèi)教育與校外教育有效銜接，加強(qiáng)與少年宮、少年兒童活動中心等未成年人校外活動場所的交流與聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)活動方面的資源優(yōu)勢，通過開展各種層面的中小學(xué)藝術(shù)教育活動，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校充分利用本地博物館、劇院、音樂廳、園林、圖書館等文化藝術(shù)活動場所，通過藝術(shù)審美活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。學(xué)校還可以組織學(xué)生有計(jì)劃地參觀、走訪當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家的工作室、訪問觀摩民間藝人的傳統(tǒng)藝術(shù)作坊等等，使學(xué)生更深入更直觀地了解藝術(shù)。

五、拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)

馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”具有豐富的內(nèi)涵，主要包括人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動能力的全面發(fā)展，人的才能的全面發(fā)展，人自身的全面發(fā)展和人的自由發(fā)展。按照馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學(xué)說的基本思想，學(xué)生的全面發(fā)展不僅指德、智、體、美諸方面正常、健全、和諧發(fā)展，也是指一個(gè)人學(xué)會應(yīng)對生活中的多種活動如動手操作、人際交往、文化知識學(xué)習(xí)、自我反思等所需要的生活本領(lǐng)。

生活技能教育目前已被世界上許多國家接受，并被視為促進(jìn)青少年成長的最有效途徑之一。學(xué)校應(yīng)拓寬渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成生活本領(lǐng)。學(xué)校要充分利用教育內(nèi)部校產(chǎn)資源，教室、學(xué)生宿舍、食堂、空地等教學(xué)生活設(shè)施，對其進(jìn)行有效改造，在校園內(nèi)為學(xué)生參加勞動創(chuàng)造機(jī)會，如學(xué)生可以參與衛(wèi)生保潔、綠植養(yǎng)護(hù)、種植養(yǎng)殖等實(shí)踐活動。學(xué)校開展勞動技能教育必須用手與用腦，將勞動活動與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合合。引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用學(xué)校圖書館、媒體素材、網(wǎng)絡(luò)資源庫、校內(nèi)各種專用教室等校內(nèi)資源，完成個(gè)性化作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)校通過綜合實(shí)踐基地建設(shè)使綜合實(shí)踐活動課程化，教師嘗試編制各類社會教育基地的教學(xué)活動指南，充分開發(fā)社會大課堂資源，使每一學(xué)生都能切實(shí)掌握最基礎(chǔ)的勞動技能，精選教育內(nèi)容是十分必要的。“活動指南”中要對學(xué)生在基地開展實(shí)踐活動提出具體目標(biāo)、要求和“作業(yè)單”。學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合綜合活動實(shí)踐，盡可能使勞動教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度與當(dāng)?shù)丶竟?jié)相適應(yīng)，寒暑假布置與勞動或社會實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)。

學(xué)校努力改善所在的社區(qū)環(huán)境，包括社區(qū)綠化、衛(wèi)生、治安、人際關(guān)系等自然環(huán)境和人文環(huán)境，優(yōu)化社區(qū)教育資源的教育功能，開展符合青少年特點(diǎn)的社區(qū)教育活動。家庭是孩子學(xué)校之外的另一個(gè)重要教育場所，對學(xué)生起著耳濡目染的滲透作用。家校合作，鼓勵(lì)家長盡可能為孩子提供實(shí)踐機(jī)會，可要求學(xué)生每周末為父母干一小時(shí)家務(wù)活，讓勞動觀念最終內(nèi)化為意識和習(xí)慣。

結(jié) 語

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。這一次《管理標(biāo)準(zhǔn)》制定在“學(xué)生全面發(fā)展”加入了生活技能教育，與時(shí)俱進(jìn)地詮釋了以學(xué)生為本，全面發(fā)展的理念。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一個(gè)不斷完善的漸進(jìn)過程，教育管理要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，認(rèn)清教育管理的基本規(guī)律，保證學(xué)校教育本體功能的正常發(fā)揮，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)作出更大貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 王永麗）