博客型習(xí)作

支桂芬

一、 自由支配寫(xiě)作時(shí)間

人們?cè)诓┛蜕蠈?xiě)文章一般沒(méi)有時(shí)間規(guī)定，沒(méi)有數(shù)量限制，有時(shí)間了就寫(xiě)，有交流需要了就寫(xiě)，博客型習(xí)作也有這樣的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，這本習(xí)作一個(gè)星期交給教師批閱一次，具體哪一天寫(xiě)沒(méi)有規(guī)定，只要學(xué)生覺(jué)得有話要寫(xiě)了，就可以隨時(shí)動(dòng)筆。此舉措在時(shí)間上，給了學(xué)生很大的自由度，避免了搜腸刮肚也無(wú)法完成的被動(dòng)局面。同時(shí)，在保證一學(xué)期有一定底線習(xí)作數(shù)量的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的篇幅亦不做具體規(guī)定，寫(xiě)多寫(xiě)少取決于學(xué)生自己。此舉避免了無(wú)所感觸時(shí)硬憋成文，或有話想說(shuō)時(shí)，寫(xiě)不過(guò)癮的尷尬情況，借鑒并體現(xiàn)了博客自由抒發(fā)的特點(diǎn)。

二、 文體不限內(nèi)容多樣

博客內(nèi)容極其豐富，有評(píng)論、新聞，有個(gè)人的日記、照片、詩(shī)歌、散文，甚至有科幻小說(shuō)等。我們的博客型習(xí)作也有這樣的特點(diǎn)，它是課堂習(xí)作以外的練筆，內(nèi)容不限，體裁不限，長(zhǎng)短也不限。學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)、生活中選取感興趣的話題，寫(xiě)自己讀到的、看到的、聽(tīng)到的、想到的，實(shí)現(xiàn)“我寫(xiě)我自己，我寫(xiě)我所思，我寫(xiě)我所言”。翻開(kāi)同學(xué)們的習(xí)作本，有寫(xiě)課堂生活的，有寫(xiě)課外生活的，有寫(xiě)科幻想象的，有寫(xiě)人物的，有寫(xiě)課外閱讀的，還有寫(xiě)自然風(fēng)光的，還有寫(xiě)心事或提建議的，甚至還有嘗試著寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌、童話之類的……內(nèi)容精彩紛呈。讀了他們的習(xí)作，你能感受到同學(xué)們豐富多彩的生活，習(xí)作內(nèi)容和形式的多樣化，他們嘗到了自由寫(xiě)作的樂(lè)趣，開(kāi)始把這種習(xí)作當(dāng)做放松的手段，當(dāng)成另一種快樂(lè)，從中體驗(yàn)成功，感受滿足，由此煥發(fā)出更多的智慧和滿足。

三、 允許適度“轉(zhuǎn)載”

在網(wǎng)上，當(dāng)我們看到好的內(nèi)容，常常會(huì)在自己的空間進(jìn)行轉(zhuǎn)載，以便和好友分享。我們的博客型習(xí)作也借用了“轉(zhuǎn)載”功能，學(xué)生每周的習(xí)作，也可以是收藏摘抄自己認(rèn)為好的文章，但字跡要工整，用心地抄寫(xiě)，并附上“轉(zhuǎn)載”的理由。這樣，不僅給予學(xué)生更加充分的自由，而且可以照顧一些剛開(kāi)始寫(xiě)作有困難的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“轉(zhuǎn)載”，他們也潛移默化地學(xué)會(huì)了觀察、思考的方法，提高了遣詞造句的本領(lǐng)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，僅憑一本博客型習(xí)作本就能集作文本的練習(xí)功效，摘抄本的積累功效和博客的趣味化為一體，在寫(xiě)作教學(xué)上，取得事半功倍的效果。

四、 營(yíng)造個(gè)性“空間”

展示個(gè)性是博客精彩的原動(dòng)力，每一位博主都可以通過(guò)博客載體，來(lái)展示自己的個(gè)性。將這一特點(diǎn)移植到學(xué)生的習(xí)作本上，就是讓學(xué)生們選擇喜歡的本子，給它起個(gè)自己喜歡的名字，還可以在封面上或每一頁(yè)上插入“圖片”（畫(huà)畫(huà)），寫(xiě)上自己喜歡的格言、警句、座右銘、詩(shī)句等，將其打造成屬于自己的心靈空間。同學(xué)們只要翻開(kāi)這本本子，就會(huì)有一種回家的感覺(jué)，因?yàn)檫@是同學(xué)們親手搭建的心靈空間。在這樣的空間里寫(xiě)作，同學(xué)們不再認(rèn)為是在完成教師布置的任務(wù)，而是在傾訴自己的心聲，真情實(shí)感就會(huì)自然地涌動(dòng)，融進(jìn)筆端。

五、 注重“回復(fù)”“評(píng)論”

學(xué)生為什么喜歡寫(xiě)博客，因?yàn)樵诓┛椭校麄兪侵鹘牵瑒e人會(huì)通過(guò)閱讀帖子來(lái)理解他們，給他們留言（即“回帖”“跟帖”）。所以，博客型習(xí)作，對(duì)教師提出了更高的要求，要給學(xué)生的每一篇文章寫(xiě)仔細(xì)閱讀理解以后的評(píng)論，當(dāng)個(gè)“好友訪客”的角色。教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要有藝術(shù)，要把學(xué)生當(dāng)成“空間的主人”，理解他們所寫(xiě)的內(nèi)容，然后認(rèn)真地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。我對(duì)班級(jí)中學(xué)生喜歡的評(píng)語(yǔ)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的，當(dāng)然還有建議性的。他們還喜歡對(duì)自己思想、生活有影響的評(píng)語(yǔ)，認(rèn)為“這些評(píng)語(yǔ)表達(dá)了老師對(duì)我做的某件事的認(rèn)可，以及老師對(duì)某些事的看法，能讓我們知道應(yīng)該怎么做，不要怎么做。”當(dāng)然，學(xué)生們還喜歡交流、溝通性的評(píng)語(yǔ)，一次，有一位學(xué)生寫(xiě)了班級(jí)里某位同學(xué)的不良行為，我“評(píng)論”：“寫(xiě)得很好，愿意公開(kāi)嗎？”經(jīng)過(guò)她的同意，我在班里不指名地說(shuō)了此事，提醒了學(xué)生，事后她“回復(fù)”：“老師給了我自信、鼓勵(lì)，給了我勇氣，而且尊重我個(gè)人的想法。”移“博客”之花，接“習(xí)作”之木，博客型習(xí)作集多重優(yōu)點(diǎn)于一身，不失為寫(xiě)作教學(xué)上的一種有益的嘗試。

（作者單位：常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)）