淺談音樂教學(xué)中對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)

黃琳瓏

在新課程改革的影響下，小學(xué)音樂課越來越重視對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的欣賞能力，才能更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。可是在大部分的音樂欣賞課中，教師往往采取“自己講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，無論對待哪種音樂類型，教學(xué)方法干篇一律。這種單一的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生無法真正進(jìn)入到音樂塑造的意境中，當(dāng)然也無法感悟音樂帶給他們的美感。小學(xué)音樂教師應(yīng)該突破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的大趨勢。筆者認(rèn)為小學(xué)音樂教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

一、音樂作品的選擇應(yīng)該符合小學(xué)生的年齡特點

小學(xué)生性格比較活潑，喜歡生動形象的事物，因此具有這些特點的音樂作品往往更容易吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇音樂作品時要盡量選擇符合學(xué)生心理年齡特點的作品，如《小狗圓舞曲》、《獅子王進(jìn)行曲》等。這些作品生動活潑，容易激發(fā)他們的興趣。教師也可以播放一些與大自然聯(lián)系較為緊密的樂曲，因為這樣的樂曲直觀性比較強，而小學(xué)生的理解能力和欣賞能力相對較低，能夠更適合小學(xué)生。如果小學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，再有音樂教師循循善誘的講解，一定能夠加深他們對音樂本身的認(rèn)識，從而更好地感受音樂的美感，有利于小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也能夠為小學(xué)生將來的音樂欣賞奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升課堂效率

無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，這樣才會使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，音樂教學(xué)當(dāng)然也不例外。學(xué)生只有對所欣賞的音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極投入到欣賞過程中，所以教師要注重導(dǎo)入語言的設(shè)計，以便快速提高學(xué)生的注意力。比如在欣賞《二泉映月》時，教師可以先介紹作者的生平簡介，當(dāng)學(xué)生了解到作者一生坎坷，流落街頭，生活困苦，可他正直剛毅以及堅強不屈的性格之后，就會更好地理解作者所迸發(fā)出的真摯情感。那如泣如訴的音符無不是對命運的掙扎與反抗以及對美好生活的向往和追求。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增加課堂的生動性

隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)課堂開始運用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于小學(xué)音樂自身的特殊性，教師更要注重在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

由于小學(xué)生的抽象思維能力還很不成熟，他們更多地依靠形象思維能力來認(rèn)識客觀世界，因此教師要借助于生動直觀的形象幫助學(xué)生欣賞音樂作品，提高欣賞能力。如教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《動物狂歡節(jié)》這一作品時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，將《動物狂歡節(jié)》作為背景音樂。學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊通過大屏幕欣賞生動的畫面，眼睛和耳朵同時與大腦配合起來，加深了對音樂的感受。

四、以聽為主，聽唱結(jié)合，體會音樂內(nèi)容

如果想要從更深的層次來理解音樂，傾聽音樂是最重要的，什么都無法替代傾聽。只有用心去聽音樂，才能感知音樂、了解音樂，了解音樂的深層含義，進(jìn)而與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴。教師在為學(xué)生播放音樂之前還要為學(xué)生設(shè)置問題，比如看學(xué)生能否辨別出其中的演奏樂器，是否能準(zhǔn)確把握音樂主題。在注重聽的同時不能忽略唱，音樂的主體旋律能夠體現(xiàn)音樂的主題內(nèi)容，學(xué)生在演唱音樂的主體旋律時，能夠加入自己的感情和體會。教師為學(xué)生設(shè)置演唱任務(wù)時，能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂的特點，深化對音樂的理解。某位音樂教師在教學(xué)欣賞課時，創(chuàng)造性地采用了邊表演邊演唱的教學(xué)方法。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師首先要求學(xué)生熟悉這首歌曲的主體旋律，要求學(xué)生一邊演唱，一邊表演蝸牛與黃鸝鳥的動作，為了將二者的動作表演得惟妙惟肖，學(xué)生會花費很大的心思來揣摩。在揣摩的過程中，學(xué)生對這首歌曲的理解也會進(jìn)一步加深。

除此之外，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞的同時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，也可以為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，使學(xué)生的欣賞更具有目的性和時效性。教師還可以將美術(shù)欣賞與音樂欣賞結(jié)合起來，要求學(xué)生畫出所“聽到”的音樂場景，這也有利于調(diào)動學(xué)生在欣賞過程中的積極性，加深對音樂作品的感受。

總之，小學(xué)音樂課要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生獲得對音樂的初步感受，還要幫助學(xué)生更深刻地感知音樂形象，從而有利于學(xué)生更好地感受音樂的美，創(chuàng)造美。教師一定要堅持不懈，努力探索更新的教學(xué)方法，使之更好地適應(yīng)學(xué)生，在教學(xué)過程中采用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，塑造色彩斑斕的音樂課堂。

（特約編輯 熊疊麗）