基于小學英語多樣化任務設計的探究

徐張裕

任務型教學（Task-based language teaching）源于20世紀80年代，強調“過程實踐對學習者的指導價值意義”。教師在課程教學中以任務探究為核心，注重引導學生主動參與和積極表達，將單純由教師強制教學轉化為相互配合運用。英語課程倡導運用任務教學原則旨在要求教師改變教學模式，為學生創設具有情境化和互動式的學習環境氛圍，讓學生能夠帶著問題主動思考和積極交流，不斷增強自身的綜合學習運用能力。優化任務設計方式，讓小學生的自由活潑學習天性在相互實踐中不斷升華，更能提高課程教學有效性。

一、設計游戲互動任務，調動學生學習情趣

從小學生的英語學習需要和個體特征出發，找準學習的興趣點，能夠使得他們在自由快樂的學習過程中不斷增強學習的內生動力。將英語學習任務與游戲結合，不僅能起到吸引學生學習注意力的作用，還能夠調動他們學習的激情和興趣。

在教學中，多創設一定的游戲，讓學生在快樂的玩學英語中不斷激活自身的內在潛能，有助于優化教學過程和方法。特別在互動性較強的游戲中，學生能夠集中注意力來深入探究，深入理解運用。在學習單詞過程中，可采用“猜謎語”形式，通過提示相關物體的基本特征、外在形式以及特殊意義等來讓學生猜測其中表達意義。對一些表達性練習，可采用“看誰說得對”的游戲，讓學生能夠在相互競爭過程中不斷發現更為精彩的地方。例如，在譯林版英語四年級上冊的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學中，可采用猜謎語的游戲形式，要求學生能夠針對dog、elephant、panda、tiger等特點，來鼓勵學生理解記憶，像是要求學生猜想“貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉”來了解有關大熊貓的特征。同時，要求學生做“比一比”游戲，建議學生圍繞“Which animal do you like best？”和“What do you find from the animal？”來主動表達，調動他們學習的主動性。

游戲任務的運用，能在優化課堂教學情境的基礎上幫助學生全面感知課程學習內容。按照學生的英語學習認知規律來設計相應的游戲任務，不僅起到活躍課堂教學環境氛圍的作用，更能夠讓學生增強學習的內驅動力。

二、設計情景模擬任務，增強學生感知體驗

英語語言交際性要求學生在相互交流過程中不斷增強語言表達感知和思維，最大限度調動他們學習認知的激情。在教學中設計情景模擬任務，不僅能夠將課程學習內容由靜態呈現轉化為動態展示，還能夠使得學生在彼此模擬交際中增強認知體驗。

教師可根據課程學習內容，按照“情境相似性、過程趣味化”原則，多為學生營造生動活潑的語言學習環境氛圍。一方面，設計相應的學習背景氛圍，讓學生能夠有更為充足和廣泛的學習空間載體，便于他們施展自己的才華;另一方面，鼓勵學生嘗試運用課文情景劇、角色對話、講故事表達等形式來活化學習感知過程，讓他們成為課程學習的主人翁。例如，在Unit 2 Lets make a fruit salad的教學中，教師不妨建議學生每人帶一樣自己最喜歡吃的水果，組合成不同類型和式樣的水果群體。教師則準備一些果盤等道具，要求學生能夠以小組為單位，制作精美的水果沙拉。要求學生就“What do I need？”和“How to make the fruit salad？”來相互表達，以此來深化理解感知。學生在這樣的情境化學習過程中，更能將閱讀感知轉化為實踐運用。

這樣的模式運用，能讓學生在休閑的學習過程中不斷獲取豐富的語言文化知識。教師在教學中多組織學生針對學習要點來設計相應的任務，讓他們在實踐運用中予以表達運用。

三、設計實踐活動任務，提高學生表達技能

將課堂學習內容予以延伸和拓寬，能更為廣泛調動學生的情感思維，讓他們有更為靈活自由的表達載體。多設計相應的活動任務，能讓學生語言表達在更為親切和自由的空間中主動接受任務，積極表達自己的理解感知。實踐活動的運用更多體現了對學生學習個性特征和認知規律的充分尊重。

在實踐活動設計中，一方面，多調動學生的主觀思維，引導他們能夠針對自己的認知來大膽想象和主動思考，鼓勵他們積極參與活動。如可通過設計手抄畫報，以“What do you know？”為主題表達自己的思想觀點。另一方面，注重任務的多元化，可通過小品再現、舞臺展示、角色扮演等方式來鼓勵學生大膽表達。例如，在“Fun time”教學環節，可建議學生模擬課堂教學情境，師生角色互換，圍繞“Whats your name？”和“What do you want to do？”等相互表達，讓學生在大膽表達中深入理解教材內容。

綜上所述，任務型教學原則運用不僅是為了能夠讓學生有全面的學習指導，更重要的是讓學生參與學習感知過程，將任務轉為主動學習探究，增強學習的主觀能動性。設計好任務，就是在彰顯生本主義指導下，注重策略指導、緊扣知識要點、豐富目標方法，讓學生能夠在自由快樂的學習過程中主動學習和積極探索，提高語言表達運用能力。

（特約編輯 熊疊麗）