活動化教學，讓英語課堂教學更有效

何群峰

跟隨時代發展潮流趨勢，教育制度、教學模式以及教育觀念也在逐步發生著變化，這些都是教育發展的必然結果。傳統“滿堂灌”授課模式已經被逐步淘汰和摒棄，取而代之的是具有趣味性的活動化教學，如做游戲、角色扮演、競賽等方式。新課改下，活動化教學更容易讓學生主動參與以課堂教學中。教師可以采取“warming up”、“sing a song”“play a game”、“do some actions”等活動方式，為課堂注入活力，讓英語課堂教學更有效、更加精彩紛呈。

一、設計與教學內容相關的活動，突出活動針對性

利用活動展開教學時，教師需要設計與教學內容相關的活動，以突出活動的針對性，增強活動與內容的聯系。這是因為活動設計與內容的相關度，關系到課堂預期效果。以新譯林三年級上冊unit 8 Happy new year這一課為例。課前，我準備了一個大大的五彩盒子，里面裝著跟課本內容有關的玩具，像doll、ball、car、CD等。首先，我讓學生討論中西方國家過年習俗的不同之處。在討論過程中，學生驚喜地發現原來在西方過新年，朋友之間有互送禮物的習慣。然后，我讓幾名學生上講臺選禮物，從而導出本課的重點單詞。最后，主要進行句型操練。學生可以抽取自己喜歡的禮物，和partner進行對話交流。如班上一對學生所設計的對話：A：Whats this？B：Its a doll.It is for you.A：Thank you。在對話時，學生假裝當面打開禮物，并贊美一番。實踐證明，整個活動與課文內容緊密聯系，有利于學生學習和鞏固。

二、設計與學生年齡相符的活動，突出活動有效性

在設計活動時，教師需要抓住小學生活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心的特點，選擇恰當的活動進行語言學習，突出活動有效性。

1.游戲教學，寓教于樂

游戲教學已成為小學生英語課堂教學的主要方式之一。我在教學新譯林四年級上冊unit 1 I like dogs這課時，采取了“閃卡”游戲。課前，我準備了與單詞內容有關的卡通圖片，像dog、cat、rabbit等，正面圖案，反面單詞。先給學生展示dog的卡通圖案，小學生一看小狗，就立馬兩眼放光，猜出是狗，單詞導出成功。然后再展示圖案背后的單詞，并教讀。在本課單詞依次導出并教讀之后再利用卡片進行復習檢測，查缺補漏。游戲規則：教師以最快的速度抽出最后的單詞卡片展示給學生看，再迅速藏到身后，讓學生搶答，最先搶答到的學生可得到小小的獎勵，比如小貼畫、積分等。實踐證明，在游戲活動教學中，整個課堂井然有序，學生高度集中。在游戲教學過程中，學生的注意力，眼力和反應能力都得到了鍛煉。

游戲教學加強了學生主體實踐，促進心智技能的提升。當然，一個游戲不能長時間且高頻率的使用于課堂，要注意游戲活動的多樣性，以維持學生對游戲的激情。

2.角色扮演，模擬情景

新譯林的小學英語課文以生活對話為主，故事性強。在教學新譯林四年級上冊unit 8 Dolls這一課中，我根據課文內容需要把兩女兩男分為一組進行分組角色演練。男女各拿著自己的doll來練習句型：“This is my doll”，“Its beautiful”……同時，還可以讓學生上講臺對著洋娃娃來說出身體部位的單詞和句子，如“His eyes are small，his hair is short，his mouth is big”等。從實踐來看，這也是對課文句型、單詞的復習操練過程，方式靈活，學生樂于參與，改變以往“讀讀讀”的復習方式。

三、設計與課堂實際所需獨特的活動，突出活動新穎性

選擇一個獨具特色又與內容匹配的活動，也是決定活動授課質量的關鍵。教師可以利用互聯網資源，搜集素材，研究并設計新穎、獨特，充滿新鮮感的活動，突出活動的新穎性。

以譯林小學英語四年級上冊unit 6 At the snack bar這一課為例。本節課主要是食物類單詞，我讓學生利用圖文形式展現事物單詞，如egg，需要畫上對應的雞蛋。各類實物卡片制作好后，我讓學生集中自己制作的卡片，進行模擬扮演購物活動。這個活動主要有兩個環節：學生自己畫畫，配上對應單詞。一方面，發展學生繪畫潛能;另一方面，加強學生對單詞印象。學生進行購物模擬活動，強化句型運用，親自體驗英語的實用之處。

總之，活動化教學以堅持教學目標為中心，提升教學效率為目的，提高學生的英語學習興趣為重點。活動化教學可以讓學生體會從“玩”中可以學到知識，這就是活動化教學的價值所在。最后，活動化教學還可以讓英語課堂教學更有效，突出了活動的核心價值。

（特約編輯 熊疊麗）