淺談如何在小學英語課堂開展游戲教學

張海應

將游戲作為一種教學手段應用于英語教學中，往往能取得事半功倍的獨特效果。特別是對于小學生來說，他們通過做游戲可以緩解在英語課中的緊張心理情緒，也可以幫助他們感受英語課堂的趣味性。但是由于游戲教學的研究上不完善，發展時間也很短，所以很多優秀的教學經驗尚未升華至系統的理論，這也是廣大英語教師所面臨的一項重要任務。

本文結合自己多年的教學實踐經驗，并通過網絡、報刊等途徑查閱了相關資料，針對如何在小學英語課堂開展游戲教學這一問題進行了論述，希望對廣大同仁產生借鑒作用。

一、游戲設計要有明確的目的，不能流于形式

教師設計游戲的時候一定要保證游戲與語言教學目標相一致，使游戲為教學服務，不能一味追求游戲的趣味，為了游戲而游戲。所以，教師要使學生在輕松愉快的氣氛中達到英語學習的目的，學生應該明白在游戲中自己做什么，如何做。這樣才會發揮游戲教學的重要作用。例如，學習“the seasons”這一單元時，有位教師這樣來設計新課的導入環節，他首先說：“Lets sing a song. Please sing it after me .”接著，教師唱一句，學生唱一句，唱了5分鐘之后就開始了新課學習。我們說，這位教師為了提升學生學習英語的趣味性而設計游戲的出發點是值得肯定的，可是這節課的學習重點是掌握“spring，summer，autumn，winter”四個詞語，學生在沒有任何準備的情況下需要用尚未學習的陌生詞語來唱歌，教學效果怎么能出色？課前導入環節的作用應該是為接下來的教學服務，但是歌曲的內容高出了學生當前的英語水平，導入環節根本沒有發揮出應有的作用。另外，導入環節沒有起到復習舊知識的作用，沒有幫助學生在舊知識和新知識之間建立聯系，僅僅起到了課前熱身的作用。盡管學生在學唱歌曲的時候有很高的熱情，可是僅僅持續了短短幾分鐘的時間。最后，歌曲演唱完畢之后，迅速進入學習新知識的環節，兩個環節之間缺乏銜接性，游戲環節設計陷入了“形式”的誤區，不利于課堂教學的開展。

教師在設計游戲的時候要確保游戲與教學內容緊密聯系在一起，也就是說要確保游戲為教學服務。如果是課前熱身游戲，教師要確保該游戲有利于新知識的導入;如果是課堂游戲，教師要設法使游戲發揮鞏固新知識的作用。除此之外，教師還要考慮游戲是否適合在課堂進行，花費多少時間以及是否適應學生當前的英語水平等因素。

二、游戲的參與對象應該是全體學生，而不是個別學生

教師設計游戲的時候要設法使全體學生都參與進來，不能只針對個別學生。如果游戲只需要個別學生參與，那么大部分的學生就會成為旁觀者，會打擊小學生的積極性，久而久之會失去學習英語的興趣。如在學習“Lets go to the cinema by bus”這一內容時，某位教師專門準備了兩個簽筒，其中一個簽筒裝的是寫有不同地點的紙條，另一個簽筒裝的是寫有不同交通工具的紙條。兩個學生為一組，根據所抽到的字條來編對話：

A：Lets go to the park.

B：OK，but how to get there？

A：On foot.

這樣的游戲設計將機械的句型操練轉變為相對靈活的交際對話，有利于提高學生的興趣，可是每組練習只能有兩名學生參加，大部分學生只能觀望，教學效率難以保證。教師應該在上課之前多準備一些寫有地點和交通工具紙條的簽筒，這樣就可以使很多學生同時參與游戲，都享有交際訓練的機會。過幾分鐘之后，教師以隨機抽取的方式請若干學生表演，檢驗剛才的游戲效果。

三、游戲難度要盡量降低，不能故意為難學生

事實上，游戲設計是否成功在很大程度上取決于該游戲是否與學生的學習水平、心理特點相適應，所以教師設計游戲的時候要保證游戲既不能太難，也不能過于簡單，這樣才能達到教學效果。反之，如果游戲脫離了小學生的身心發展水平，將不利于課堂教學的開展。某位教師為剛剛升入三年級的小學生設計了這樣的游戲：由于剛學習了“morning，afternoon，evening”等詞匯，教師要求學生回答出自己所說單詞的第三個字母或者第四個字母。大部分的小學生都被難住了，很難在很短的時間內回答問題。該教師設計這一游戲的初衷在于督促學生掌握單詞的拼寫，可是參與游戲的主體卻是剛接觸英語的三年級小學生，很明顯，教師的游戲設計難度偏大，遠遠高于學生的實際水平，打擊了學生的自信心。

所以，教師一定要考慮游戲是否具有可行性，是否適合學生的身心特點。教師可以這樣設計，降低游戲的難度：教師將所學詞匯以圖片的形式通過多媒體展示給學生，學生根據圖片判斷出所對應的單詞，并將單詞拼寫出來。這樣的游戲設計利用了多媒體的直觀性和生動性，有利于提高學生的參與熱情，最重要的是能夠達到鞏固單詞的目的。

總之，游戲教學不僅能夠營建輕松愉悅的學習氣氛，也有利于提高小學生學習英語的積極性，是一種出色的教學方法。但是教師在設計游戲的時候一定要面向全體學生，使游戲為教學服務，保證游戲的可行性，不能脫離學生的實際水平，只有這樣才能使學生在輕松的學習環境中牢牢掌握英語基礎知識。

（特約編輯 熊疊麗）