優化數學作業 實現減負增效

何小軍

“減負增效”本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。但是在我們的實際數學教學中卻出現了“減負容易，增效難”的現象;甚至對于“減負增效”口號多于行動，這就背離了我們的教育方針。

目前減負增效的頑疾，主要還糾結于過多的作業甚至重復的作業，使小學生只能為完成作業而不停地奮筆作戰，最終使學生除了學習之外，只能紙上談兵。因此思考如何優化數學作業，做到減負增效，具有現實的意義。

一、合理優化數學作業，拒絕重復練習

我今年上半年任教四年級數學，現曬一曬我們的配套用書：《口算心算天天練》《數學補充習題》《與課堂同行》《口算心算天天練》《數學AB卷》《數學練習簿》，按要求凡上級發的習題本，我們都要讓學生做，凡學生做的教師都要改，學生整天忙于做，教師整天疲于改，碰到需要面批的作業，也只能擠一點時間來面批（面批很少）。我們提倡的減負與增效，要的是精練而不是濫練;我們要的不是書面上的“效”，而是知識、技能、情感態度與價值觀全方位的“效”。課改的今天，我們天天在喊減負，但是我們應如何做到真正減負并增效呢？

第一，相關部門應拋棄片面提高升學率的觀念。目前中考、高考以分數為主的評價方式得不到改變，減負成為形式和口號，這是我們教育過程中一直沒能解決的問題，為此我們應該建立多元的評價體系，讓現行的分數只是眾多考量面中的一個點。

第二，有關部門應該淡化相關的利益觀，為學校合理化配制教輔用書，以學生的身心健康為首要，以培養為社會所需的人才為目標，正視素質教育，切實為減負增效創造條件。

第三，教師要合理優化數學作業，拒絕重復練習。學生應有選擇權，適合自己的就做，無興趣可以不做;去做自己感興趣、喜歡的作業，這樣才會使數學學習有效高效。如《口算心算天天練》，顧名思義，里面全是清一色的計算題，一頁上面都有約100道計算題，更有甚者，部分配套用書里面的習題還是基于老教材，題目偏難偏繁，每天讓學生做這樣的練習，學生沒有興趣，學習效果不佳。機械地重復數學訓練固然可以提高某一方面技能，但卻不能保證整體能力的提高，更不能促進創新能力的提高，更與我們的素質教育背道而馳。因此，教師要大膽地取舍，拒絕重復。

二、設計趣味性數學作業，讓學生樂于完成

興趣是最好的老師。學生學習數學往往從興趣開始，由興趣到探求，由探求到成功，在成功中產生新的興趣，如此往復循環，推動數學學習不斷前進。因此，教師在設計數學作業時要能滿足不同學生的興趣愛好，使他們樂于完成作業。

例如，學習了“三角形的穩定性知識”后，課后就不需要布置書面作業了，可讓學生回家看一看，找找家里的椅子、凳子、桌子等有沒有松動的，如有則可用釘子和木條釘一個三角形，看看它們是不是變牢固了。活兒雖然不多，但是也夠小朋友們忙活的了，可以想象得出他們忙得開心。這樣的作業有現實意義，趣味性強，學生也樂于完成。

三、設計可操作性的課外作業，讓學生實踐數學

對于數學，單純注重書面上的“紙上談兵”，有悖于我們的素質教育要求。如果不讓學生去實踐，那我們的數學課堂中所形成的結論將會成為無源之水，無本之木。

[案例]實踐出真知

在教學蘇教數學版第十冊第三單元時，待學生學習了倍數、因數、公倍數、公因數的知識后（在此之前學生已經有了“包含除”的知識準備，即學生已經初步了解：想求形如“A里包含了多少個B”可用A÷B的方法去做的思想），我在家庭作業練習紙上，設計了兩道題目：1.一張長36cm，寬8cm的長方形紙，剪成邊長是4cm的正方形，最多可以剪成多少個？2.一張長36cm，寬8cm的長方形紙，剪成邊長是3cm的正方形，最多可以剪成多少個？

作業要求：

（1）算一算：把你的算式寫下來。

[設計意圖]讓學生通過自己的思考，列出算式。

（2）剪一剪：用剪刀剪一剪，看一看大長方形紙一共可以剪多少個小正方形。（注意用剪刀時不要傷了自己的小手，可以和爸爸、媽媽、同學一起完成）

[設計意圖]讓學生動手實踐，并有意識地利用數學知識解決現實中遇到的問題，以增強學生的應用意識，提高實踐能力。

（3）通過這次練習你有什么收獲？把你的收獲寫下來，明天和別的小朋友一起來分享！

[設計意圖]讓學生學會獨立思考、合作交流、反思質疑，體會數學的基本思想和思維方式;學會與他人合作交流，形成自我反思意識，體驗成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成嚴謹的科學態度。

通過第二天的集體分享，讓學生在實踐中得出：因為4既是36又是8的因數，所以能用“大面積÷小面積”，而3雖然是36的因數，卻不是8的因數，所以不能用“大面積÷小面積”。同樣的數學問題，只是數據有所不同，解決的方法就不同，算理也就不同。

教師在布置課外作業時應向學生提供充分從事數學活動的機會，要讓學生能品嘗到學習的樂趣。

總之，在課改的今天，我們要的不是表面上的減負，也不是單純書面上的“增效”，我們要的是知識、技能、情感態度與價值觀全方位的“效”。合理科學的課外作業能讓學生更多地接觸現實問題，從課堂理論走進生活實際，懂得數學與生活是密不可分的。學生喜歡做這樣的作業，學習效率自然就高，而高效的學習是實現減負增效的必要條件。

（責編 黃春香）