精心設計作業 提高學習效率

范木桂

作業不僅具有鞏固所學知識的作用，而且能培養學生的思維能力和創新意識，是師生交流學習信息的重要平臺。所以，教師要樹立正確的作業觀，通過精心的設計和認真批改，讓學生在作業中積極探索，不斷提高可持續發展的能力。那么，精心設計的作業怎樣在數學教學中應用呢？

一、設計趣味型作業

教師要結合學生的年齡特征和認知規律設計作業，使作業具有親和力、童趣，有效激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去學習數學。

1.繪畫式作業

教師可結合教學內容設計繪畫式作業，引導學生應用、鞏固所學知識。如教學“軸對稱圖形”“平移和旋轉”后，教師可讓學生利用所學知識設計一些相關的美麗圖案，然后交流展示。這樣的作業使學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的創新思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業當成一件件藝術品來完成。

2.情境式作業

學生對作業感興趣與否，在很大程度上取決于作業內容是否新穎、有趣。因此，教師應給一些枯燥、單調的作業創設一定的情境，以調動學生學習的積極性。如教學“位置與方向”后，教師可設計“幫小動物找家”的作業：“一天，小狗、小熊、小鹿一起出去玩，可是回來的時候它們迷路了，你能根據圖中的提示把它們送回家嗎？”這樣就將枯燥的方位知識融入富有情境式的作業之中，激發了學生作業的興趣。

3.游戲式作業

布魯納說過：“游戲活動是生命的自由表現，它是生活的樂趣。”將所學知識寓于游戲之中，可以提高學生作業的興趣和積極性。例如，在計算教學中，教師可設計一些游戲式作業，如“喜羊羊闖關游戲”等，這樣既能讓學生的學習變得輕松、愉快，又能使學生更積極地掌握運算方法、運算技能，提高自身的計算能力。

二、設計探索型作業

《數學課程標準》明確指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此，教師應根據學生已經理解和掌握的數學知識，設計具有探索性的作業，培養學生探索、思考、實驗和合作的能力。

1.觀察作業

觀察是思維的窗戶，學生通過觀察可以發現存在的問題，了解事物存在的規律和它的本質。例如，教學“認識圖形”后，教師可布置這樣的作業：在自己家中或在放學回家的路上，找一找圓柱形和長方體的物體。這樣設計作業，能讓學生通過觀察發現事物的本質，真正理解所學知識。

2.調查作業

課堂教學中，引導學生開展數學調查，可以培養學生的數感和探究能力。例如，教學主題為“節約用電”的數學活動課后，可讓學生自己調查家里每個月的用電情況，并分析調查的結果，提出節約用電的合理建議。這樣的調查作業，既能激發學生探究的興趣，又使學生獲得新的知識。

3.實驗作業

實驗操作既可以讓學生的動手操作及應用能力得到發展，又能使他們真正理解所學知識。例如，教學“按比例分配的應用題”后，讓學生以家里洗手液的使用說明書作參照，自己配置一些洗手液。學生通過自己的動手操作，既深刻理解所學知識，又體驗到了數學的魅力。

三、設計生活型作業

數學源于生活，用于生活。設計解決實際問題的生活型作業，能使學生從數學的角度，運用自己獲得或掌握的數學知識試著去尋找解決問題的途徑，體會現實生活中的數學應用價值。例如，學習“百分數應用題”后，可設計這樣的家庭作業：“一家有6口人，他們一起去某地旅游，A旅行社收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的75%優惠;B旅行社的收費標準是：假如買2張全票，那么其他人打五折優惠。這兩家旅行社原來的價格都是人均2000元。（1）假如是你，你準備選擇A旅行社還是B旅行社？為什么？（2）通過練習，對今后購物或消費有什么建議？”設計這樣的生活型作業，可以提高學生運用所學數學知識解決實際生活問題的能力。

四、設計層次型作業

由于受本身原因、家庭背景和文化環境的影響，使得學生間的數學知識、能力不同是客觀存在的。我們的教育面向全體學生，應使“每個人在數學上都得到不同的發展”。因此，教師要依據學生的實際情況和個體差異來設計層次型作業，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。例如，可參照“自助餐”的形式設置三類題目的作業：甲類為基本題，緊扣當天所學的內容，淺顯易懂，適合基礎薄弱的學生，主要目的是鞏固學生所學的新知識，有利于他們享受到成功帶來的喜悅，增強學習的自信心;乙類為提高題，這類題目深刻地反映數學概念，且解題方法靈活，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”;丙類為發展題，這種難度較高的題目主要給基礎好的學生設計，對培養學生解題的多樣性和思維的靈活性有很大的幫助。在這樣的作業中，作業的類型可由學生自主選擇，做到各取所需，因人而異。只有這樣，學生過重的課業負擔才能得到減輕，從而喚醒學生更深層次的作業意識。

學生學習方式的轉變是課程改革的重要目的，而數學作業多樣化的探索是一個重要切入口。讓我們將作業布置變為作業設計，不斷改革和創新作業的內容與形式，逐步實現激發學生學習興趣、提高學習效率的目的。

（責編 杜 華）