現(xiàn)代信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的運(yùn)用

王銀花

如果把中文比作一棵大樹(shù)，那么拼音就是這棵樹(shù)的根。根扎得越深，大樹(shù)長(zhǎng)得越高，枝葉越茂盛。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就好像鑄造美好人生的奠基石。所以，學(xué)生從小就要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。語(yǔ)言是思維的工具，思維能力又是智力的核心。因此，學(xué)前的語(yǔ)言訓(xùn)練是非常重要的。這一時(shí)期的兒童言語(yǔ)不斷豐富，是熟練掌握口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，還是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡的時(shí)期。語(yǔ)言和口腔逐漸定型，詞匯量增多，學(xué)生才能輕松感知流語(yǔ)。拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音有利于他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。學(xué)前期就把拼音學(xué)好學(xué)扎實(shí)，能為學(xué)生上小學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是有必要的，但是漢語(yǔ)拼音有它自身的特點(diǎn)，每個(gè)拼音部件都有它的音、形及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，比較復(fù)雜抽象，對(duì)學(xué)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為教育提供了有利的條件，它可以化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化無(wú)趣為有趣。下面我就說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)在學(xué)前拼音教學(xué)中的運(yùn)用。

一、信息技術(shù)在激發(fā)拼音學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用

一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間很短，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。而現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化，可以把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，營(yíng)造動(dòng)感的課堂，使內(nèi)容更豐富充實(shí)、形象具體、生動(dòng)直觀(guān)。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)中，教師可以把情境圖制作成動(dòng)畫(huà)。如教學(xué)“i、u、ü”三個(gè)拼音字母時(shí)，教師出示動(dòng)畫(huà)：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)中，清清的河水靜靜地流淌，綠綠的水草隨流水?dāng)[動(dòng)，一只小螞蟻要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。那么生動(dòng)的畫(huà)面，那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，那么可愛(ài)的形象，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣“i、u、ü”便從畫(huà)面上跳了出來(lái)。又如教學(xué)“g、k、h”三個(gè)聲母時(shí)，屏幕上出示：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè)地飛翔，清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。學(xué)生進(jìn)行交流，出示“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說(shuō)話(huà)：“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友?！崩眯畔⒓夹g(shù)將文中的插圖變靜為動(dòng)，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出“g、k、h”，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在拼音發(fā)音教學(xué)中的運(yùn)用

受地方語(yǔ)言的影響，有些語(yǔ)音已經(jīng)在學(xué)生的心中根深蒂固，很難改變，學(xué)生常常發(fā)音不準(zhǔn)。如“z”與“zh”，一個(gè)是平舌音，一個(gè)是翹舌音，學(xué)生發(fā)音時(shí)總是分不清，怎么辦？我充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解發(fā)音器官，然后在學(xué)“z”與“zh”時(shí)，出示它們的發(fā)音部位直觀(guān)圖及動(dòng)畫(huà)發(fā)音效果圖。這樣，學(xué)生就能清楚明白地看到發(fā)“z”的音是舌尖伸平，頂住上門(mén)齒背憋住氣流從窄縫中沖出；發(fā)“zh”的音時(shí)，舌翹起，抵住硬腭前部，然后稍放松讓氣流從縫中擠出。學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的發(fā)音中以模仿為主。比如，“d”這個(gè)字母的音，學(xué)生會(huì)很自然地模仿發(fā)音。由于是模仿，所以會(huì)有一些差距。如何減少差距使發(fā)音更準(zhǔn)更好呢？教師可用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，將發(fā)音時(shí)的氣流特點(diǎn)和口形變化圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，并配上學(xué)生喜歡的解說(shuō)聲音，讓學(xué)生在耳目一新的觀(guān)看過(guò)程中掌握發(fā)音要訣。然后，教師將生活中發(fā)音與“d”相同的聲音，如馬兒的奔跑聲等聲音片斷播放出來(lái)，引起學(xué)生模仿的興趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在拼音認(rèn)形和書(shū)寫(xiě)中的運(yùn)用

我們都知道在四線(xiàn)格中寫(xiě)個(gè)單韻母“o”，并告訴學(xué)生這個(gè)是單韻母“o”，它的書(shū)寫(xiě)是從上向下畫(huà)一個(gè)圈。學(xué)生不喜歡這樣死板、無(wú)趣的教學(xué)方式。如果我們用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)身穿五彩衣的大公雞，再用早晨初升的太陽(yáng)和美麗的農(nóng)家風(fēng)景作背景，而后大公雞一聲高唱，公雞嘴里浮出“o”，學(xué)生就能在無(wú)意識(shí)的情況下記住單韻母的形。緊接著，早起的小鳥(niǎo)用嘴銜起“o”，把它放在四線(xiàn)格中，告訴學(xué)生它的占格，然后由小猴擔(dān)任主角把“o”寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生在小猴的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地寫(xiě)出“o”。這樣，學(xué)生在輕松快樂(lè)的游戲氛圍中記住了字母的形和書(shū)寫(xiě)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在拼讀中的運(yùn)用

漢語(yǔ)拼讀法有好幾種，如自然拼讀法、直呼法等。不過(guò)要達(dá)到直呼的程度必須先由自然拼讀法開(kāi)始。讓學(xué)生把聲母和韻母拼出一個(gè)正確的音節(jié)，需要一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不可能一蹴而就，是循序漸進(jìn)的。熟能生巧，只有拼讀得多了，才能達(dá)到直呼的程度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎的、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式容易引起他們的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)就做到了這一點(diǎn)，它可以讓枯燥的拼讀變得生動(dòng)有趣。我們可以把拼讀的音節(jié)根據(jù)難易程度制作成闖關(guān)游戲。簡(jiǎn)單的、容易的是第一關(guān)，難讀的是第二關(guān)或第三關(guān)。學(xué)生在闖關(guān)游戲中練習(xí)拼讀就容易了。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)可以變枯燥為有趣，讓學(xué)生在玩與樂(lè)中掌握知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）