潛心苦修，提高小學語文課堂效率

劉汝芳

小學語文課堂效率是小學語文教學的核心，它直接影響語文的教學成果。要想提高小學語文課堂效率，語文教師必須在自身人格魅力、學生學習興趣、課堂教學節奏、課堂教學秩序等方面潛心苦修，才能夠達到事半功倍的效果。

一、修教師魅力，讓學生親師信道

小學生的心志還不成熟。如果他們喜歡語文教師，就會 “愛屋及烏”，就會愿意好好學語文。所以，要想提高語文課堂效率，語文教師首先必須提升自己的人格魅力，讓學生因為親其師而信其道。

1.用真誠的愛心容納學生。我國古代大教育家孔子就提倡有教無類。每一個學生都是獨特的個體，不管他（她）聰明靈巧，還是愚笨遲鈍，我們語文教師都必須用真誠的愛心尊重、信任、接納每一個學生。對待優等生，我們固然不會吝嗇自己的贊許和鼓勵；對待后進生，我們更要尊重他們的人格，理解他們的心理困惑，安慰他們的成長煩惱，寬容他們的暫時落后。

2.用幽默的談吐吸引學生。教育家斯維特洛夫講：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默會使語文課堂充滿生機，富有活力。在課堂沉悶的時候，幽默可以讓氣氛活躍起來，給課堂注入新鮮血液；在學生違反課堂紀律時，幽默的語言寓莊于諧，可以化解直接批評的尷尬；在課堂內容有難度時，幽默比一本正經的講解更易讓學生接受。

3.用豐富的知識征服學生。要給學生一滴水，教師自己必須得有一池活水，這樣才能夠隨時給學生“傳道、授業、解惑”。小學生具有強烈的好奇心，他們對世界充滿好奇，遇到每一件事情都喜歡問個不休。因此，教師必須有淵博的知識，必須活到老學到老，讓自己的那池水成為源頭活水，而不是一潭死水。

二、修語文興趣，使學生喜聞樂見

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對語文感興趣，他就愿意在語文課上聚精會神，心無旁騖，自覺主動地探究語文的奧秘。

1.讓學生成為課堂的主人。在教學活動中，“教”和“學”是孿生的兄弟，教師是教學活動的參與者、組織者、引導者，學生則是學習的主角。因此，語文課堂上必須讓學生有充足的自主學習的時間。當學生體驗到學習上自己當家做主的樂趣時，他們肯定會更加喜歡語文。

2.讓生動有趣成為語文的節奏。于丹提出：“語文教學應富有生動性，即語文教師要會講故事。”著名作家劉紹棠在《師恩難忘》中回憶自己的小學語文課時說：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事……這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”既然生動的故事比抽象的說教、枯燥的分析更能激發學生的興趣，我們小學語文課就可以多講些與課文有關的故事，或者用故事的方式將語文知識呈現出來，讓學生喜聞樂見。

3.讓成功成為語文的主旋律。“皮格瑪利翁效應”告訴我們，贊美、信任和期待是一種正能量，它能使學生增強自我價值，獲得積極向上的動力。因此，我們在語文課堂上，應盡可能地因材施教，為不同的學生設置不同的問題，讓每個學生都獲得成功的機會，使學生從語文學習中體驗到成功的歡樂，使語文學習成為學生喜聞樂見的事情。

三、修課堂節奏，讓學習張弛有度

一堂課，應該是一篇精彩的短篇小說。開端引人入勝，欲罷不能；情節扣人心弦，興致盎然；結尾雖戛然而止，但余音繞梁，令人回味無窮。如果詳略失當，平鋪直敘，效果肯定會打折扣。

1.詳略得當，重點突出。從教材本身出發，學生自己能學會的知識可以簡略講解，而重點的內容則需要我們濃墨重彩。從學生本身來說，學生能夠自己讀順的地方，我們可以輕描淡寫，言簡意賅，快馬加鞭；而學生“跳起來還夠不著”的地方，就需要我們不徐不疾，逐步引導。語文課上難易有別，詳略分明，才能夠把課上得生動活潑，富有節奏感。

2.疏密有致，張弛有度。小學生容易疲勞，無法長時間注意力高度集中，因此教師必須控制教學節奏，讓課堂疏密有致，使教學有張有弛。如果學生學習很緊張，我們可以舒緩一下節奏，“磨刀不誤砍柴工”，一張一弛才能讓小學生保持旺盛的精力。

四、修課堂秩序，讓課堂井然有序

井然有序的課堂秩序是高效課堂的保證。但是，小學生自控能力差，他們常常會不由自主地交頭接耳，或者做做小動作。因此，語文教師一方面必須打造寬松自由的聽課環境，同時也不能對課堂秩序的治理掉以輕心。

1.用大張旗鼓的贊揚傳遞正能量。小學生心智沒有發育成熟，課堂上難免會說說小話，做做小動作。這時候，教師可以“顧左右而言他”，表揚那些坐姿正確，聽講認真的學生，其他學生為了得到教師的表揚和贊美，一般也會停止自己的不良行為。

2.用恰如其分的批評終止不良行為。有些小學生由于種種原因，課堂上管不住自己，教師的旁敲側擊對他們也不起作用。這時，委婉的、恰如其分的批評提醒可以讓他們終止與課堂無關的舉動。當發現學生注意力不集中時，教師可以用責備的目光注視他，也可以點名讓他回答問題。如果學生及時改正錯誤了，就要馬上給予表揚，及時強化；如果學生繼續犯錯，那就需要正面的批評，讓他意識到自己的不對，養成良好的聽課習慣。

提高語文課堂教學的效率，這條道路崎嶇而漫長，在小學語文道路上上下求索的教師們需要內外兼修，學會“十八般武藝”，這樣才能應付課堂上的各種突發狀況。

（責編 劉宇帆）