如何讓語文課堂散發(fā)語文味

徐麗萍

語文味指的是在具體的語文教學(xué)過程中，教師積極的通過多種方式，如情感熏陶和文字鑒賞以及寫作表達等，來不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，以促進學(xué)生綜合語文水平的不斷提高。具體來講，我們可以積極的嘗試通過以下方法來讓小學(xué)語文課堂散發(fā)濃濃的語文味。

一、選擇具有語文特征的教學(xué)內(nèi)容，開辟分析語文味的道路

想要增強小學(xué)語文課堂的語文味，需要充分考慮課堂教學(xué)和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。我們可以從語言和人本內(nèi)涵兩方面，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

1.品讀語文語言

語文本身即是一門語言學(xué)科，具有語言化的本質(zhì)特點。語文課就是在教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，讓學(xué)生通過品味精妙的語言，釀造出課堂的語文味。例如，議論文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，而詩歌的語言卻特別的優(yōu)美動人，各有各的“味”。因此，通過對語言的深入分析和了解，可以有效增強課堂的語文味。教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生推敲語言，讓學(xué)生與文本深入對話，探究語言的意蘊與妙處，提高學(xué)生對語言的敏銳的感悟能力。總之，字不離句、句不離段、段不離章。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真辨析字詞、揣摩文句、誦讀篇章，通過品味精妙的語言去感受作品的語文味。

2.分析文本內(nèi)涵

語文味的挖掘與體現(xiàn)，應(yīng)源于文本，又高于文本。文本是構(gòu)筑語文味的主要土壤，脫離了文本，語文味就無從談起。教師首先要研究文本，吃透文本，挖掘文本的美感因素，發(fā)現(xiàn)文本中最有價值的人文內(nèi)涵，這樣才能科學(xué)地處理教材、活用教材，使文本成為學(xué)生知識的甘泉，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高語文素養(yǎng)的平臺。其次，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生因文悟理，披文入情，感悟生命哲理，提高人生境界，享受文學(xué)魅力，讓語文課堂散發(fā)濃郁的語文味。教師要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的了解，思考作者想要通過文字表達出的深層思想。只有透過文字了解了文本內(nèi)涵，才能更好地增加課堂的語文味。

二、應(yīng)用具有語文特色的教學(xué)方法，構(gòu)建充滿語文味的課堂

為了打造出散發(fā)著濃濃語文味的小學(xué)語文課堂，教師要注意在實際的教學(xué)過程中積極探索具體的教學(xué)方法，以保證具體課堂教學(xué)富有語文特色，高效而科學(xué)。具體來看，我們可以從朗讀和實際聯(lián)系兩方面予以實踐。

1.通過朗讀提高課堂的韻味

朗讀可以讓整個語文課堂充滿無窮的韻味。只有以讀為本，使閱讀過程成為學(xué)生不斷感悟、吸收、內(nèi)化的過程，才能更好地幫助學(xué)生在讀中學(xué)會儲存知識、質(zhì)疑探究、咀嚼品味，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本、教師的充分交流，才有利于學(xué)生的審美鑒賞、品悟能力的提高，并使整個課堂都散發(fā)出濃濃的語文味。在具體教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生進行示范性的閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采取分組朗讀和分角色朗讀等多種方式來朗讀課文，并在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感和思想，體會文章的氣韻和美感，在動情誦讀、靜心默讀中讀出語文味，在品詞品句、咬文嚼字中品出語文味。

2.通過練習(xí)獲得語文味的成果

為了更好地增加課堂的語文味，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行各種實踐練習(xí)，在練習(xí)中品嘗語文味。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初步了解文章之后，自己動筆，寫一寫對文章的大概認(rèn)識，并寫下自己的初步感受等。然后，在帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章之后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己動手，按照文章的語言特色，進行仿寫和續(xù)寫。這樣，學(xué)生便可以通過品味咀嚼文本語言的精妙，在濃郁的語文味中，逐步將其內(nèi)化為自身的語言。

三、提高教師的自身素養(yǎng)，不斷提高語文味的活力

為了更好地增加語文課堂的語文味，教師要注意積極地行動起來，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，從而不斷提高語文味的活力。

1.提高自身語言水平

學(xué)生在教師語言的引導(dǎo)下，可以不斷探尋真知，啟迪智慧，享受快樂，這樣的語文課才有語文味。所以，教師的語言能力會對整個課堂效果產(chǎn)生較大的影響，更會直接影響到語文課堂的語文味。因此，教師要積極提高自身的語言水平，盡可能地在課堂上合理使用各種生動、優(yōu)美的語言，帶給學(xué)生美的享受。

2.豐富自身情感

語文課要想激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂散發(fā)出濃濃的語文味，教師就要注意挖掘文本中的“人情味”，將形象思維、情感體驗與抽象思維相結(jié)合。而教師豐富的情感就是啟發(fā)學(xué)生思維、體驗的觸媒。所以，為了增加語文課堂的語文味，教師還要注意豐富自身的情感。只有教師擁有充沛的情感，才能使整個課堂充滿感情，并積極地對學(xué)生產(chǎn)生影響，更好地滋潤學(xué)生的心靈。

3.加深自己的文化底蘊

教師只有擁有足夠的文化底蘊，并擁有淵博的知識，才能在實際的教學(xué)工作中游刃有余，使得各種作品可以因教師的文化學(xué)識魅力而顯得更加語文味十足。因此，作為語文教師，要注重對自身文化底蘊的培養(yǎng)和積累，日常要積極的自我學(xué)習(xí)和充電，以便更好地在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)。

總之，構(gòu)建“有滋有味”的小學(xué)語文課堂對整個小學(xué)語文教學(xué)來說至關(guān)重要。因此，語文教師一定要充分認(rèn)識到語文味在具體教學(xué)過程中的重要性，并積極采取多種有效措施，不斷增強課堂教學(xué)的語文味，從而使學(xué)生在濃郁芳香的語文味中展開學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 劉宇帆）