探尋背誦的“良方”

張亞蘭+唐敏

熟讀成誦是語文學習的重要方法，在小學階段，特別是低中年級，應該擯棄繁瑣的分析講解，擠出時間將背誦全過程安排在課堂完成，激發學生背誦的興趣，滲透背誦的方法。

一、 以點燃熱情為開端

每接手一個新的班級，我們就在開學初組織“探尋語文學習的金鑰匙”語文實踐活動。學生通過查找資料，了解了古今中外博聞強識、過目成誦的奇聞軼事，如：北宋大學士蘇軾背《漢書》如數家珍；現代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現代文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……讓學生認識到，正是背誦的工夫造就了一代又一代的文學巨匠。再以板報、手抄報、講故事、演講等形式加深學生對背誦重要性的認識，實實在在的語文實踐活動中，學生們形成了共識：在一個人的學習生活中，背誦起著重要作用，語言學科尤其如此。

點燃學生背誦的熱情，教師要以身作則。學生背誦之前，教師首先要帶頭進行流利的背誦。教師在親身體驗背誦的過程中，若能找到一些竅門，還便于在學生背誦時進行恰當的指導。其次，教師要進行適當的鼓勵，不僅可以調動學生背誦的積極性，而且能夠讓學生樹立背誦課文的信心，達到當堂成誦的教學目標。

二、 以理解感悟為前提

倘若學生對文本理解感悟不深刻，課后的背誦極易成為艱難的機械記憶。所以，引導學生透徹理解文本是背誦訓練的前提，而其中品詞析句、領會作者表達順序是主要途徑及方法。以蘇教版六下《孔子游春》一課為例，課文第8自然段孔子論水的一段話，蘊含著孔子對水是真君子的理解，更寄托著孔子盼望弟子們成為真君子的希冀。只有深刻理解感悟文本，才能結合水的形態真正理解水“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”的品性，才能明白孔子將水喻為真君子的大智慧。繼而揣摩出孔子論水時，前四句話都是先講水的某種形態，再總結出它具有的品性，最后一句話是對整段話的總結。以理解感悟為前提的背誦不僅記得快、記得牢，而且能有效地將語言文字進行深化積淀，形成學生“自己的”東西，才能為傾吐與表達作鋪墊。

三、 以背誦策略為輔助

1. 不動筆墨不背誦。學習活動（背誦）只有調動多個感官：手、眼、腦、耳等，才能取得事半功倍的效果。因此，課堂上自由背誦環節，我們可以要求學生“不動筆墨不背誦”，即學會使用“背誦拐杖”。那么動筆做些什么呢？邊背邊抄寫體現課文表達順序的關鍵詞語，形成“背誦拐杖”，以便根據提示進行背誦。可以是所寫事物的名稱，如《夾竹桃》一文中描寫作者月光下幻想的一段話，寫出“地圖、荇藻、墨竹”等詞語；可以是關聯詞或首字，《長江之歌》一文，可以寫下“你從……你向……你用……你用……”作為提示。具體操作時可遵循由扶到放的原則，先是領著學生一起捕捉這樣的詞語，而后學生自己完成，教師作個別輔導。對同一段課文，允許學生有不同的“背誦拐杖”，鼓勵學生畫簡圖，圖文并茂的形式更有助于背誦記憶。其實在這樣的學習活動中，學生對文本的表達順序與表達方法又進行了一次內化，同時也是一種自學能力的提升，這樣的好習慣將使學生受益終身。

2. 比賽促背誦。黑板上寫明背誦內容及背誦時間，“背誦比賽現在開始——”，無須多語，學生背誦的熱情高漲，即使是易分神的學生也會被這種氛圍所感染，積極投入背誦活動之中。比起學生在家時獨自背誦的狀態，勝過幾倍的時效。可以小組為單位競賽，參賽的代表吐字清晰、聲音宏亮，助威的組員凝視傾聽……在場的學生無不集中注意力，或背或聽。比賽結束，評選出“優勝組”“背誦達人”，讓學生體驗背誦帶來的快樂與成功。

只要在思想上重視了“背誦積累”這一教學任務，簡便易行的方法自然層出不窮。只要蹲下身來，貼近學生，你就會發現，這些簡單的方法有著神奇的效力。

（作者單位：淮安市淮海路小學）