《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

顧冬梅

一、 復(fù)習(xí)舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——（齊讀課題）蝸牛的獎(jiǎng)杯。

2.先來(lái)復(fù)習(xí)一下文中的詞語(yǔ)。

第一行：飛行 冠軍 勉強(qiáng)。

“勉強(qiáng)”兩個(gè)字是第三聲連讀，讀的時(shí)候第一個(gè)字要讀第二聲。

第二行：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶。

這些都是昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)叫叫它們的名字！

第三行：遙遙領(lǐng)先 得意洋洋

看，“遙遙”“洋洋”，字重疊了一下，意思就更進(jìn)了一層。一起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】第一行是含有多音字的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)把上聲連讀的“勉強(qiáng)”讀準(zhǔn)；第二行是表示昆蟲(chóng)名稱的詞，提示學(xué)生關(guān)注蟲(chóng)字旁，滲透形旁多表義的規(guī)律；第三行分別是AABC與ABCC的疊詞，滲透疊詞的知識(shí)即運(yùn)用重疊的方式，起到強(qiáng)調(diào)的作用。

二、 細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)

1. 上節(jié)課，我們初步讀了課文。你還記得在獲得獎(jiǎng)杯之前，蝸牛的模樣嗎？

（1）“有力的翅膀”，看圖理解，讀好短語(yǔ)。

（2）“自由地飛翔”，怎樣的飛翔是自由地飛翔？是呀，想飛多高就多高，想飛多久就多久，想怎么飛就怎么飛，這就叫“自由地飛翔”。

（3）展開(kāi)有力的翅膀，在天空自由地飛翔，此時(shí)蝸牛的心情會(huì)是怎樣的呀？

2. 讓我們先回到那場(chǎng)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，去看看蝸牛是如何獲得獎(jiǎng)杯的吧！指名讀第2自然段。

3. 怎樣才是“遙遙領(lǐng)先”呢？你怎么知道還有其他對(duì)手的？（省略號(hào)）

4. 甩下了所有的對(duì)手，得第一名，也就是冠軍，厲害！

【設(shè)計(jì)意圖】以開(kāi)放性的問(wèn)題“蝸牛的表現(xiàn)怎樣”進(jìn)行交流，相機(jī)引導(dǎo)閱讀文中語(yǔ)句，讓學(xué)生讀懂“遙遙領(lǐng)先”等新詞，感受蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著緊扣關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)去理解課文。

5. 蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，小動(dòng)物們紛紛向它表示祝賀。（出示：小動(dòng)物紛紛向蝸

課例展臺(tái)

（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

牛表示祝賀，有的說(shuō) ，有的說(shuō) ，還有的說(shuō) 。）

6. 看著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著伙伴們的贊美和祝賀，蝸牛的心情怎樣？它會(huì)怎么想？

7. 你知道“得意洋洋”是什么意思嗎？從此，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的？

8. 它成天把獎(jiǎng)杯背在身上。“成天”是什么意思？到了晚上，它就睡在獎(jiǎng)杯里。

9. 現(xiàn)在你就是小蝸牛，太陽(yáng)公公出來(lái)啦！背上獎(jiǎng)杯出門吧！蝸牛，獎(jiǎng)杯這么重，你為什么背著它呀？中午，太陽(yáng)公公當(dāng)空照，好熱呀！蝸牛，快把獎(jiǎng)杯放下歇一歇吧！太陽(yáng)公公下山了，蝸牛蝸牛，蜻蜓都練了一天飛行，你把獎(jiǎng)杯放下，和它一起去練練飛吧！月亮婆婆出來(lái)了，蝸牛蝸牛，你在哪兒呀？獎(jiǎng)杯里硬邦邦、冷冰冰的，你為什么睡在里面呀？學(xué)生扮演蝸牛，說(shuō)說(shuō)背獎(jiǎng)杯的原因和睡在里面的原因。

10. 獎(jiǎng)杯又大又重，蝸牛為什么不把它放下來(lái)呢？（它放不下的僅僅是獎(jiǎng)杯嗎？是啊，它更放不下的是它的冠軍榮譽(yù)。）

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂上，我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起學(xué)生興趣的情境，讓他們?cè)谧x讀、說(shuō)說(shuō)、演演中感悟課文語(yǔ)言，以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。最后，通過(guò)觀察圖片、聯(lián)系文本、討論交流，體會(huì)對(duì)于身體又小又柔軟的蝸牛來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)杯是很大很重的，但是蝸牛放不下獎(jiǎng)杯，放不下獎(jiǎng)杯代表的冠軍榮譽(yù)。學(xué)生讀懂課文，了解蝸牛的得意洋洋和驕傲自滿。

11. 自從蝸牛得了獎(jiǎng)杯后，天天背，夜夜睡，時(shí)間一長(zhǎng)，蝸牛也由此發(fā)生了變化。讀讀第4自然段，找找變化。（天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起）

12. “退化”是什么意思？（出示蝸牛翅膀變化的圖文）看，很久很久以前的蝸牛，翅膀又大又寬，多有力呀！得了獎(jiǎng)杯的蝸牛呢？后來(lái)的蝸牛因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)飛行，翅膀已慢慢變小。現(xiàn)在呢？蝸牛的翅膀已經(jīng)沒(méi)有了。像這種從大到小、從有到無(wú)的過(guò)程就叫做“退化”。

13. 這樣的過(guò)程是一天兩天的時(shí)間嗎？

14. 蝸牛還有什么變化？（沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼）

15. 蝸牛只能在地上慢慢地爬行。“勉強(qiáng)”是什么意思？現(xiàn)在它的心情又會(huì)是怎樣的？

【設(shè)計(jì)意圖】扣住“天長(zhǎng)日久”“退化”等詞句，以觀察圖片、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞句，了解蝸牛現(xiàn)在的模樣，體會(huì)蝸牛此刻的心情。

三、 暢談感受，回顧全文

1. 現(xiàn)在你明白了吧？是什么讓蝸牛有了這么大的變化？此時(shí)，你想對(duì)這只再也飛不上天的蝸牛說(shuō)些什么？（出示句式練說(shuō)：我想對(duì)蝸牛說(shuō) 。）

2. 出示名言：“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。”誰(shuí)還想對(duì)蝸牛說(shuō)？

3.獲得獎(jiǎng)杯之后，蝸牛不該得意洋洋，因?yàn)椤ǔ鍪境烧Z(yǔ)：天外有天，人外有人；學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前）

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生明白蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子后，有必要讓學(xué)生明白本寓言的寓意，教師將課后習(xí)題5引入，用“我想對(duì)蝸牛說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受，勸誡蝸牛的同時(shí)教育自我。學(xué)生可能會(huì)勸誡蝸牛不要驕傲，順著學(xué)生的發(fā)言，教師將相機(jī)出示格言；聯(lián)系二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4中《讀讀背背》，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在回顧全文的基礎(chǔ)上更好地理解寓意，同時(shí)積累相關(guān)的好詞、名言。

四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、練習(xí)鞏固

1. 這篇課文我們要學(xué)寫(xiě)4個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生字。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)——蜜蜂，你有什么好辦法記住它們？

2. “蜜”，上面是個(gè)寶蓋頭，中間是個(gè)“必”，下面是個(gè)“蟲(chóng)”。看屏幕上老師寫(xiě)，“必”的筆順可要注意，伸出手寫(xiě)一寫(xiě)。“蜂”，左面窄，右邊寬，蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得窄窄長(zhǎng)長(zhǎng)，它很謙讓，把地方讓給右邊部分。看，同一個(gè)部首寫(xiě)的位置不同，字形也要有所變化。

3. 讓我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)指導(dǎo)“蜜”中“必”的筆順，學(xué)會(huì)筆順規(guī)則，對(duì)記憶字形，正確、美觀的書(shū)寫(xiě)都起著重要作用。蟲(chóng)字旁因?yàn)槲恢玫淖兓中我矔?huì)產(chǎn)生變化。注重字的結(jié)構(gòu)規(guī)范，同一個(gè)部首寫(xiě)的位置不同，字形也有變化。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生自主識(shí)字，關(guān)注易出錯(cuò)字的部件和同一部首因位置不同字形產(chǎn)生的變化。

五、 課外實(shí)踐、拓展延伸

1. 說(shuō)一說(shuō)：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛散步，看到飛翔的昆蟲(chóng)，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么？

2. 讀一讀《驕傲的孔雀》。

【設(shè)計(jì)意圖】任何一篇課文的理解都不是一次完成的，一般都要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，才能理解得深，記憶得牢。而反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，就要通過(guò)課外閱讀的形式來(lái)獲得。這樣，課外閱讀就起了促進(jìn)課內(nèi)閱讀、強(qiáng)化課內(nèi)閱讀的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生積極參與到課外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，適度拓展延伸。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)）