注重細節指導，讓書寫踏上快車道

一、“非典型”筆畫失位

缺乏變化的筆畫搭建成的字肯定是呆板、缺乏生氣的，所以在實際教學中，如果僅僅介紹這些是遠遠不夠的。以點畫為例，點不僅有右點，還有左點、垂點、長點，很多教師在教學時，只介紹并講解右點。所以，我將因分類不細致而被教師忽略的筆畫，美其名曰“非典型筆畫”。我們通過觀察學生的日常書寫，可以發現很多筆畫存在失位的現象。大部分學生的作業中看不見左點、垂點、長點、平撇、豎撇、平捺、懸針豎、臥鉤。例如，“小”字、寶蓋頭的第二筆寫成小撇，“令”字的末筆垂點寫成右點，“不”字的末筆長點寫成右點，“心”和“州”字首筆左點寫成撇或右點，“爪”“斤”“反”“愛”等字的首筆平撇寫成斜撇，“頭”“火”“爽”“月”字中的豎撇寫成斜撇。此類問題需要教師在教學基本筆畫時，細化筆畫分類，講清運筆方法，做好示范，讓學生體會這種筆畫在起筆、長短、力量、角度、收筆等細微處的差異，根據字形的不同，靈活運用。

二、撇捺組合不舒展

撇捺組合是漢字中很常見的一類筆畫組合，“八”字頭、“人”字頭、“大”字頭，“卷”字頭、“春”字頭、“各”字頭等含有撇捺，且撇捺位于中上部的字中，撇和捺都要舒展，形成對下部分的覆蓋。我們觀察學生書寫發現：撇捺過短，夾角偏小，不能形成覆蓋是很普遍的問題。教師教學這類筆畫時，要注意以下問題：“八”字頭的撇不宜較長，但捺的起筆要右移、高起、舒展；“人”字頭的撇和捺都要舒展，夾角以超過90度為宜，捺的起筆要盡量靠上，連接處不留空隙；“大”字頭的橫畫要略向上傾斜，寫完橫后能夠目測出把橫三等分的兩點，撇經過左點，捺從右點起筆，此時撇捺形成的夾角較為適宜。有了這樣的基礎，再教學“卷”字頭和“春”字頭，學生就可以輕松地理解和接受了。類似的字還有：盡、冬、查、幕、各、寒、添、喬、暴、參、黎、攀等。

三、同向筆畫不平行、間隔不均衡

在日常生活中，人們追求整齊、精致是普遍的一種心理，生活如此，寫字亦然。“王”“三”“真”“重”等字中，水平方向的橫畫較多，教師教學時，要提醒學生遇到書寫方向相同的橫畫時要做到平行；“而”“林”“市”等字中，豎向的筆畫要平行，“勿”“多”“形”“診”等字中，斜向的撇畫要平行，“三點水”的前兩筆中右點方向要平行，四點底后三筆右點的方向要平行。

同向的筆畫還要注意筆畫之間的間隔要相等，否則就會造成疏密不均。“目”字中四個橫向，筆畫之間的距離要相等，“而”字的豎向筆畫之間，“診”字的撇畫之間，四點底的點畫之間，也都要遵循這個原則。

四、穿插避讓不合理

在合體字中，每一個筆畫如果都按固有的方式來寫，很容易出現沖突的現象，某些筆畫必須適當變形，改變長短、角度、形狀，從而達到整體和諧美觀的目的。一般情況下，要遵循上讓下、左讓右、小讓大的原則。寫“峰”字時，“山”字要寫得靠上一些，給右邊的撇讓位，橫撇就可以舒展了；寫三點水時，提畫的運筆方向要盡量向上，給右邊讓開一些位置，以免粘連；寫草字頭時，第二筆豎和第三筆撇，主體部分要在橫上，過橫后要及時收斂，給下邊的部分讓出空間；寫“林”字時，左邊的捺變成點，給右邊的撇讓出空間。

有些筆畫則要大膽穿插，運筆時盡量舒展。右耳刀旁位于字的右邊，可以大膽舒展，彎鉤宜向右下延展，寫得粗大飽滿；寫反文旁時，末筆捺畫可以大膽舒展，無需收斂。

五、主筆不突出

筆畫本沒有主次之分，但一個字中有些筆畫起到支撐、托舉、覆蓋的重要作用，我們稱這類筆畫為主筆。“水”字的豎鉤，“女”字的長橫，“中”字的懸針豎，“成”字的斜鉤，“隹”的第二筆豎畫，“心”字的臥鉤，“頭”“火”“爽”的豎撇、“同”字的橫折鉤，“馬”字的豎折折鉤，在書寫時要大一些、長一些、重一些、結實一些，突出其主干的位置。

六、 標點符號刻意模仿印刷體

標點符號的使用頻率很高，在實際教學中，卻很少看到教師進行標點符號的指導。以至很多初學寫字的學生，刻意模仿課本上的“印刷體”，筆畫粗重、呆板僵硬，不僅浪費了時間，更影響書寫的整體效果。

經常可以看到很多學生寫逗號時，用鋼筆反復描畫出一個大的實心圓點，然后再畫一個長尾巴，也就是常被戲稱為“豆芽菜”或“胖蝌蚪”的逗號。教師在進行指導時，要明確告訴學生手寫體和印刷體之間的異同，標點符號的手寫體要隨意、輕巧，形狀小巧、靈動，教師發現學生模仿印刷體時要及時矯正。

（作者單位：徐州市睢寧縣凌城鎮凌城小學）