項目課程和傳統課程在高職人才培養中的融合

劉邵宏

（南華工商學院，廣東 廣州 510507）

0 前言

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）（以下簡稱12號文件）文件提出：“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。按照現代職業教育體系要求，必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針。在現代職業教育體系建設中發揮引領作用[1]。

雖然《國家中長期 教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》中明確提出2020年目標為構建具有我國特色的現代職業教育體系。但是當前我國高等職業教育尚處在起步發展階段，除少數示范性職業校能夠滿足職業教育要求，絕大多數職業院校普遍存在校企合作難度大、企業參與度不高、教學實訓環節投入不足、雙師型教師素質不強、體現職業過程的課程結構和教材不足等諸多困難，都在進行艱苦的探索，以期找到一條適合自身發展的高職教育人才培養的模式。

1 高職人才培養目標的解讀

通過對12號文件精神的解讀，可以將高職教育理解為：高職教育既區別于高等教育，又區別于普通高中教育，是具備高等教育和職業教育雙重屬性的新的教育類型。而其中的高端技能型人才培養與以“注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”的普通高中教育和培養“高素質專門人才和拔尖創新人才”的普通高等教育有不同[2]，既包含有自主學習、創新合作等高素質內容，又包含職業崗位技能并適應其變化的高端技能培養。是社會職業性需求和個體發展性需求的雙重體現。

因此，高等職業教育在遵循職業教育的教學規律，體現“合作辦學、合作育人”的辦學宗旨的同時，應廣泛汲取傳統高等教育和普通教育在素質培養、知識傳授方面的教學優勢和專長，才能滿足12號文中提出的高職人才培養目標。

2 兩種教學法的分析比較

近年來，基于工作過程導向的項目教學法已經成為高職院校實現人才培養目標教學培訓方法。但是實踐中發現，項目教學需要相當大的軟硬件支撐，需要開放足夠的校內外實訓基地和設備、具有大批專兼職教師、需要校企緊密合作，共同參與教學[3]。

而傳統學科教學法是我國傳統教育中普遍采用的一種典型教學方法，它以理論知識傳授作為目標，教學直觀、學生容易理解和跟進、對軟硬件方面投入不大。但是傳統教學法在培養諸如學習遷移能力，協調、組織、表達能力，創新能力等職業關鍵能力方面存在不足，教學單向單一、師生之間缺乏互動交流環節等等問題。兩種教學方法的具體比較分析見表1。

通過以上分析，現實條件下，高職教育要實現技能、知識和素質人才培養目標需要充分融合兩種教法的優勢。

3 雙線課程體系設計與實施

按照以上結論，我們設計了以項目教學和傳統教學為主的 “雙線課程體系”。具體內容如下：

（1）傳統課程體系。內容為基礎課程和公共課程的傳統教學為主。以事實、概念、原理的理解、記憶和應用為培養目標。

表1 傳統教學法和項目教學法的比較

（2）項目課程體系。內容為專業基礎課和專業課程的項目教學為主。以知識、技能和素養的分析、形成、評價和創新為培養目標。

（3）雙線課程體系交替進行、互為補充，貫穿整個培養周期（見圖1）。

圖1 雙線課程體系

（4）重構課程體系，按照職業單項技能以工作流程為主線重構一體化課程體系。同時變 “并行”教學為“串行”模塊化教學，為順利實施項目教學做好內容和形式上的鋪墊。

（5）在項目課程教學體系中，對核心課程進行項目化設計[5]的同時，采用學徒制、導師制，從項目的規劃、實施、評價、發布等各個環節進行指導。

（6）充分發揮教師各自的優勢。將擅長于傳統教學方法的教師尤其是年長教師安排在傳統課程體系教學。安排富有激情和創造力的年輕教師的雙師素質，進入項目教學課程體系，各展所長，優勢互補。

4 結論

自雙線課程體系實施以來，學生技能、知識和素質能力獲得了企業的高度認可，學生就業率和企業滿意度不斷上升，更多學生在全國設計競賽中獲獎。

需要辯證的強調，兩種課程體系相互包含、互相轉化，在項目教學法中可實施傳統教學；傳統教學中的案例教學實際就是項目教學，只不過兩者側重點不同而已。傳統課程體系是項目體系的理論基礎，體現了認知過程的初級層次目標。項目課程體系是傳統課程體系的應用、拓展，體現了認知領域的高級層次目標。因此，我們建構的雙線課程體系，包含了學生認知領域從記憶、理解、應用、分析、評價和創新的全過程培養，從而創新實踐了一條適合自身的高職人才培養模式。

［1］教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成〔2011〕12 號）[Z].

［2］姜大源.構建現代職業教育體系需把握三個基本問題[J].廣州職業教育論壇,2012(12).

［3］劉慶華.我國高職教育實踐教學體系存在的問題分析[J].教育與職業,2011(5).

［4］鄧志革.校企合作辦學模式下高職項目課程開發的探索[J].教育與職業,2011(7).

［5］李金文.高職教育工學結合過程中存在的問題及對策[J].教育探索,2010(10).