如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

■江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 皋一純

什么叫作“教學(xué)的有效性”，這已經(jīng)是一個(gè)值得我們進(jìn)一步探討的課題，一個(gè)“預(yù)期目的”是必要條件，而且這個(gè)目的肯定是要符合實(shí)際、能夠?qū)崿F(xiàn)的，正確且清晰的。專業(yè)方面剖析，教學(xué)有效性的定義是指使學(xué)生的知識(shí)水平經(jīng)過(guò)一系列課堂上的學(xué)習(xí)獲得提升。提升到再深一步的層次而言，指的就是獲得知識(shí)的過(guò)程、解決問(wèn)題的方法與認(rèn)知能力、思考能力、與價(jià)值觀三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在認(rèn)知能力這個(gè)方面表現(xiàn)為：從不懂到懂，從不知到多知；在思考能力上，從遇到難點(diǎn)到解決難點(diǎn)再到提出新的問(wèn)題。下面我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性如何得到提升來(lái)闡述一下我個(gè)人一些淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

首先，具備較為全面的專業(yè)知識(shí)是教師必須具備的條件之一，新知識(shí)需要不斷地儲(chǔ)備，新觀念要逐步接受并結(jié)合到自己的教學(xué)中去，才能有獨(dú)到的教學(xué)方法，才能將知識(shí)以最有效的方式灌輸給學(xué)生，目前在新課改全面施行的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)面范圍只囿于課本，缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻體會(huì)，這對(duì)學(xué)生的影響還是很大的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)深層次的內(nèi)涵以及知識(shí)素養(yǎng)是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解以及不斷加強(qiáng)的。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念必須與時(shí)俱進(jìn)。在現(xiàn)代教育的理念上、在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上、在教學(xué)的方法上、在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)新興的媒體手段上等都需要棄舊容新，因?yàn)檫@是新形勢(shì)的要求。拿著戒尺體罰因?yàn)樽鲥e(cuò)一道口算題的學(xué)生的“先生”已經(jīng)成了歷史，我們已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂中的策劃人、引領(lǐng)人、組織人，怎么用不一樣的方法把學(xué)生從枯燥無(wú)聊的阿拉伯?dāng)?shù)字中引領(lǐng)到豐富多彩的數(shù)學(xué)天地中，這是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。學(xué)生主體是數(shù)學(xué)課堂的核心，教師要努力運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑伎荚趺礃邮箤W(xué)習(xí)的過(guò)程更富有樂(lè)趣，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去學(xué)習(xí)知識(shí)，并在日常生活中有最切合實(shí)際的體驗(yàn)，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)是來(lái)自生活的理念，更深層次地了解數(shù)學(xué)的真諦是服務(wù)生活。只有師生共同積極參加數(shù)學(xué)課堂，知識(shí)的樂(lè)園才有被組織起來(lái)的可能，大家通力互助，首先是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，然后再是問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，遇到的問(wèn)題得到妥善解決，而產(chǎn)生的滿足感得到提升，真正貫徹對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)

（一）教學(xué)問(wèn)題的有效提出

面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景，我們數(shù)學(xué)教師要能提出不一樣的問(wèn)題，那樣就會(huì)有不一樣的教學(xué)效果，平時(shí)出題目的難度要合適，目的是能夠激起學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題的思考，這樣學(xué)生的求知欲望才能被激發(fā)出來(lái)，在追求答案的過(guò)程中加深對(duì)課堂獲取的知識(shí)的進(jìn)一步理解。

（二）教學(xué)提問(wèn)時(shí)機(jī)的有效把握

教學(xué)提問(wèn)很重要的一點(diǎn)——怎么選擇最合適的時(shí)間，在一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課里，提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)只有少數(shù)幾個(gè)瞬間，只有關(guān)注到了這些才能抓住那些個(gè)最佳時(shí)機(jī)。一般而言，教學(xué)提問(wèn)分為：上課前的預(yù)習(xí)、上課中的新課提問(wèn)和下課后的歸納小結(jié)性的提問(wèn)，雖然在每堂課中發(fā)問(wèn)的頻率并沒(méi)有明確的要求，但是提問(wèn)的時(shí)機(jī)一定要把握好，不宜提問(wèn)得太多，容易造成學(xué)生的思維混亂，一定要問(wèn)到點(diǎn)子上，這些都是教師在課前設(shè)計(jì)就要做好充分準(zhǔn)備的。

（三）教學(xué)提問(wèn)問(wèn)答的有效處理

對(duì)于教師的提問(wèn)，因?yàn)槭切碌闹R(shí)，經(jīng)常存在學(xué)生答不出來(lái)的情況，這種情形下，例如讓學(xué)生罰站、換人回答等處理方法都是不可取的，在學(xué)生回答偏差或者答不上來(lái)的時(shí)候，不但要做到善待學(xué)生犯下的差錯(cuò)，而且還要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)理性判別錯(cuò)誤的程度與性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析出產(chǎn)生這個(gè)錯(cuò)誤的原因，只有讓學(xué)生自己找出錯(cuò)在哪了才能在以后的學(xué)習(xí)生活中有所規(guī)避。

三、有效的評(píng)價(jià)方法和方式

有效的評(píng)價(jià)就是對(duì)在備課階段確立好的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合效果最好的方法和方式，對(duì)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)課程的過(guò)程與成果根據(jù)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系做出最終價(jià)值評(píng)判的過(guò)程，最終的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力穩(wěn)步得到提升。所以，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，萬(wàn)萬(wàn)不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予不合理的評(píng)價(jià)，這樣最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高、教師觀念的陳舊迂腐、學(xué)校的整體教學(xué)品質(zhì)得不到提升等不良后果。在教學(xué)過(guò)程中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是批改作業(yè)，這個(gè)過(guò)程是師生之間的隔空交流，是無(wú)聲的對(duì)話。教師可以從學(xué)生的家庭作業(yè)完成質(zhì)量里面得知學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，以便實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生可以從作業(yè)評(píng)改的成績(jī)中知曉自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而確立下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式以及方法，做到不停地自我改進(jìn)。有意義地批改作業(yè)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生品質(zhì)向著優(yōu)良方向發(fā)展的一種切實(shí)有效的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有效性就是數(shù)學(xué)教育的生命，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程一定要講究目的性、效率性。我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中必須踏踏實(shí)實(shí)做事，在學(xué)習(xí)后可以運(yùn)用所學(xué)，在運(yùn)用中做到反思，在反思后做到改進(jìn)，在改進(jìn)后做到進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)水平就是在埋頭研究與積極探索的過(guò)程中得到逐步提升的，最終能更加有效率地完成教學(xué)任務(wù)。