大學生創業團隊的短板與修復

邱玲

摘要：本文通過對華南師范大學南海校區大學生創業園7支創業團隊的成立和發展進行跟蹤調查，發現大學生創業團隊建設普遍存在專業知識缺乏、管理經驗不足、人員結構失衡、社會資源短缺以及抗壓性不強等短板，剖析其原因，提出了修復短板的思路和對策。

關鍵詞：大學生；創業教育；創業園；短板

根據中央鼓勵高校畢業生自主創業的精神，我國很多高校已將創業教育納入大學公共選修課程體系。創業教育在提高大學生創業意識、引導大學畢業生自主創業等方面取得了突出成效。許多在校大學生在參加創業教育課程學習的同時，紛紛組建自己的創業團隊，開展創業實踐活動。華南師范大學是廣東省內第一個設立創業學院的高校，并于2009年在其分校區——南海校區正式建立大學生創業園，在校內廣泛開展創業教育工作，培育了一批創業團隊，其中有的已經注冊成立公司，有的已在電子商務平臺開設了網店，有的取得了突出的成績，有的在創業探索的過程中發展并不順利甚至解散。通過對2009年首批進駐南海校區大學生創業園的7支創業團隊進行跟蹤調查，我們認為大學生創業團隊普遍存在著幾方面的短板，這些短板直接影響到創業項目能否成功孵化以及孵化后能否茁壯成長，因此，亟待補齊與修復。

一、創業團隊的基本情況

由南海校區學生主導組建成立并申請進駐校區大學生創業園的首批創業團隊共有七支。這些團隊希望從事的創業目標行業涵蓋高新科技、文化傳播、廣告策劃、電子商務和社區服務幾個領域。這些團隊組成人員最少只有3人，最多的有13人；每個團隊的組成人員專業背景不盡相同，有的以某一個專業為主（如“Focus工作室”團隊13人中12人來自同一個專業），有的來自同一學校不同的專業，有的跨校組建（如“合一健康信息服務部”團隊利用了高中階段同學的資源）。七個創業團隊的基本情況如下表：

團隊或

企業名稱團隊

成員數團隊成員專業分布是否成

立公司目前狀態博正科技6人電子商務1人、計算機科學與技術4人、政治學與行政學1人是轉型運作Focus工作室13人圖形圖像制作12人、政治學與行政學1人是正常運作刺客聯盟3人電子商務1人、會計學（財務管理）2人是正常運作

轉讓法人個人數字電

影工作室6人漢語言文學2人、文秘2人、計算機科學與技術1人、會計電算化1人否解散合一健康

信息服務部4人電子商務1人、教育學1人、藥學2人否解散匯陽文化傳播5人教育學2人、行政管理1人、電子商務1人、設計1人是]轉讓法人品尚傳媒7人計算機科學與技術1人、漢語言文學2人、酒店管理2人、國際貿易2人是轉讓法人7個團隊經過學校的培育，有5個獲得政府創業扶持資金支持并在政府工商行政管理部門注冊登記成立公司或個體企業，成功孵化率為7143%，另2個團隊因為大學生畢業各自擇業而選擇放棄。成功孵化的5支隊伍中，從經營主體來看，因為團隊經營問題而轉讓公司法人的3個，仍然由南海校區大學生或畢業生正常運營并得到發展的有2個。從經營方向來看，只有2個團隊仍然堅持創辦初期的設定的經營方向（其中1個轉讓法人），另外3個則選擇了轉型運作。從團隊成活來看，5個已注冊公司的團隊都能存活下來，但是實際由我校學生（畢業生）管控的則只有2個，僅占2857%。橫向比較，可以說取得了不錯的成績。但客觀來說，假如沒有政府和學校的大力扶持，各團隊的發展狀況將大打折扣。究其原因，就是各個創業團隊自身的短板問題比較突出，而且帶有共性。

二、創業團隊的短板

（一）專業知識缺乏

經過調查，我們發現，南海校區這七支大學生創業團隊多是同學關系志趣相投組建而成。他們接觸創業教育后，滿腔熱情，一拍即合。然而，各團隊的成員對于創業所需的專業知識相對缺乏，包括擬從事行業的相關知識，創辦企業所需的相關知識。比如，目標行業是高新科技的博正科技團隊，其創業項目最初是計劃研發一套“基于人體體表特征的生物識別系統”，這對創業團隊成員的專業知識要求相對較高，僅憑電子商務、計算機科學與技術和政治學與行政學3個專業的6名在校大學生確實難以提供必需的專業知識支撐。另外，大學生創業團隊如果準備注冊成立公司、企業的還需要學習注冊公司的要求、流程以及公司運營管理知識。這些知識學校教學一般較少傳授，因此也是在校大學生相對缺乏的。

（二）管理經驗不足

在校大學生組建創業團隊，由于社會實踐經驗的先天不足，在團隊內部管理、模擬企業的管理方面，經驗不足就更加凸顯了。比如：個人數字電影工作室團隊在運作過程中，既要著手市場開發又要著手技術研發，面臨著如何利用有限的資源讓“企業”（未注冊）度過孵化期而得以生存的難題，對于初出茅廬的創業學生來說，無論是團隊成員的分工安排，工作統籌，抑或是項目的研發的階段性管理，由于管理經驗的不足都舉步維艱，從而導致項目運作難以為繼，只能尋求轉型謀求其他出路。

（三）人員結構失衡

大學生創業大多是選擇志趣相投的同學一起合作，同一個年級的學生居多，這樣無論在經驗上，還是知識水平上，都難以實現差異性，專業互補性不強。如：Focus工作室，團隊成員除1人來自文科專業外其余都是來自圖形圖像制作專業，對于專業技術方面的需要，人力充足，具有一定的優勢，但缺乏財務、市場營銷等方面的人才，團隊人員結構性失衡比較嚴重，影響了公司的快速發展。

（四）社會資源短缺

眾所周知，社會資源是創業者創業的重要支撐。但在校大學生，在這方面普遍比較缺乏。據我們統計，幾個團隊的成員以家庭條件比較普通甚至家境貧困的大學生為主。他們富有闖勁，希望改變命運，但卻缺乏社會資源的支撐。當今市場競爭激烈，技術含量低的項目容易被復制，也容易被更強的競爭對手打壓；技術含量高的項目見效周期長，并需源源不斷的資源支撐。我校7個大學生創業團隊不同程度得到學校場地免租扶持和政府的部分資金幫扶，但運作起來仍比較困難。其中，個人數字電影工作室團隊正是由于缺乏相應的社會資源，其成員看不到項目的前景而解散。

（五）抗壓性不強

7個團隊中，有部分團隊的成員是激情驅使而參加創業實踐。他們缺乏風險預見和抵御風險的能力，意志力不夠堅定。自主創業起步艱難，是一條漫長而曲折的道路。學生在開展創業實踐的過程中，一旦個人的需求得不到滿足或未能達到預期目標，便容易產生挫敗感。同時，現在的大學生大多是獨生子女，是家中的寵兒，個性鮮明，缺乏吃苦耐勞的品質，在團隊運作的過程中往往以自我為中心，容易出現“扯皮”的現象，導致團隊內部各種摩擦，消耗掉大部分精力，影響創業項目的開展。有1個團隊負責辦理工商企業注冊手續的同學，由于不熟悉公司注冊的流程，所需材料準備得不夠完善，因此首次申請未能順利獲得審批，就產生出畏難情緒，甚至不敢再去辦理相關手續。

三、修復短板的思路與對策

前文分析，大學生參加創業實踐富有闖勁，但由于該群體的生活閱歷普遍較淺和心理抗壓能力較弱，制約著創業項目的成功孵化和項目的后續發展。針對大學生創業團隊普遍存在的共性問題，校方應從以下幾方面著手來指導、幫扶創業團隊，提高大學生創業成功率。

（一）構建完善的創業教育課程體系

根據教育部頒布的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號），結合院校自身的實際，構建完善的創業教育課程體系。華南師范大學創業學院自2009年起，在這方面進行了積極的探索，建立了一套較為完善的創業教育課程體系。我們分析大學生參加創業實踐面臨的主要問題，“對癥下藥”，立足于學生的現實需求，集中優勢教學資源，充分發揮學校與企業聯手、創業導師、專業教師、創業園區實驗室以及校園創業文化等在教育、指導和服務大學生方面的綜合作用，遵循“特色化管理、個性化教學、精英化培養”的教學思路，采用“通識教育+跨學科（專業）教育+校企聯合培養+創業孵化實踐”的全新培養模式，著力培養學生系統掌握現代營銷和管理實務知識，培養學生創新創業的素質和能力，使學生成為既具有開拓業務市場和分析解決企業管理實際問題的綜合能力、又具有開闊視野和團隊精神的創新創業型人才。在具體操作上，以校內公共選修課為主，同時對一些商科專業直接開設創業教育必修課。

（二）加強創業團隊建設

通過篩選、重組等方式加強對創業團隊的指導。學校通過征集創業項目，我們發現部分大學生有好的“商業點子”，但是不一定具備公司經營能力；相反有些同學有很強的創業實踐能力，但卻沒有發掘到很好的創業項目。作為校方，我們統計掌握了各個團隊的基本情況，再有針對性的組織相關團隊進行研討，讓學生們進行思想對碰，鼓勵重組團隊。通過這樣的活動，創業團隊很容易樹立起正確的創業理念，打造屬于團隊的共同愿景。同時，通過團隊重組，有利于優化隊伍結構，建立科學有效的決策班子。對一些比較成熟的團隊，學校可派出指導老師，全程進行指導。

（三）建立科學合理的利益分配機制

利益分配是創業團隊敏感卻又無法回避的議題。創業團隊初期并不會過多關注利益問題，但隨著業務的漸漸推進，彼此的分工越來越明確，涉及利益分配的問題會逐漸凸顯。因而，制定不合理的利益分配機制會挫傷團隊成員的積極性，合理的利益分配機制才有利于增強團隊的戰斗力。南海校區給每個創業團隊配備專職指導老師，開展一對一的創業指導，團隊利益分配方案的制定要充分聽取團隊成員的意見，本著有利于團隊長遠發展的原則，做到盡量科學合理，并預留一定的彈性分配額度，獎勵在項目經營運作中有突出貢獻的部門和個人。此外，逐步推進創業指導老師享有利益分成的激勵性機制，促進老師參與項目指導的積極性。

（四）充分發揮學校資源、同學關系彌補社會資源不足的缺陷

學校充分整合學校、政府、企事業單位的資源幫助學生創業，降低創業的門檻，采用學校幫扶引導與學生自主構建有機統一的模式，切實解決學生在創業過程中遇到的問題或困惑。學生要珍惜和合理利用這些彌補自身短缺的資源，堅持“走出去”和“引進來”的戰略，積極參與學校舉辦的有關專家學者、成功人士或行業領頭人的創業講座和創業經驗分享會，多聽取他人的寶貴意見，多吸取優秀的管理經驗，多與有創業意愿的同學溝通交流，觸發新思維，捕捉新點子，充分利用同學關系、校友關系，拓展團隊的人脈資源，逐步建立自己的資源庫，推進項目對接或與其他企業的項目合作。

參考文獻：

[1] 教育部：《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）[2] 張亮，淺談大學生創業團隊的建設與管理，現代商業，2011