職業院校計算機專業一體化教學之我見

目前，一體化教學已成為我國職業教育改革與發展的一條路徑。一體化教學，就是將理論與實際合二為一，即與教學、與課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任。這對理論實際的有效結合、融會貫通是至關重要的。教師可根據教學計劃要求，拆分教學課題，并對課題中理論實際的比例、教學手法、教學形式等，根據學生情況以及教學條件加以調整，以期達到最佳的教學效果。

一、培養目標決定必須走一體化教學之路

職業院校培養學生的目標就是在學生畢業后能夠順利走向社會，走上工作崗位，成為一名優秀的技術工人。社會要求他們可以沒有豐富的理論基礎，但必須有熟練的動手操作能力。針對這個目標，作為職業院校的教育者，就應該知道一體化教學在職業院校教學中的重要位置。目前中職院校學生文化課基礎薄弱，不喜歡死記硬背理論知識，相對更喜歡動手實踐，作為教育者，就應該從實際出發，提高學生的實踐操作能力，培養出優秀的技能人才。

二、學習的專業決定必須走一體化教學之路

筆者是一名電子工程信息系計算機專業的教學老師，在計算機專業教學工作中深刻地體會到了一體化教學在計算機專業教學中的重要位置。實際上，在計算機專業教學過程中，已經處處體現著一體化教學要求。計算機專業教學必須學練統一，缺一不可。不論是計算機基礎課，還是計算機硬件組裝、編程課，甚至是動漫課，如果只講授理論，不上機進行操作練習，猶如紙上談兵，收不到良好的教學效果。

三、一體化教學方式在計算機課中的應用

在教授計算機專業課的過程中，總體的教學模式都是相似的。教師在講授一門計算機課程的時候，總是要先介紹該軟件的應用領域和功能；然后，通過教材或計算機，講授這個軟件的窗口大致包括哪些內容，每個命令在什么時候使用、如何使用。通過在計算機上進行實例演示，讓學生能夠正確掌握所學課程。例如，筆者在講授某些程序軟件時，要先舉一個學生接觸過的實例來介紹所涉及到的軟件命令。然后，通過上機練習，使學生進一步掌握這些命令的使用。最后，通過若干個實例，使學生將所學知識命令綜合應用。職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、管理、服務第一線的應用性、復合型、技能型人才。只有在教學中應用一體化教學模式，學生才能真正掌握到知識。學生們在畢業后將直接面臨接觸社會，步入職業生涯，他們要能夠直接將知識應用在工作中，就更應該提高實際操作能力。

四、積極培養“雙師型”教師

師資的培養是一體化教學的前期工程。教師的技術水平和理論水平，直接影響職業教育的質量。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限不斷弱化，只會根據課本講理論的教師已不受學生歡迎。受學生歡迎的正是既能講授專業理論知識，又能指導實操、實習和實際生產的教師。因此，一體化教學的關鍵，是培養或擁有一批“雙師型”教師隊伍。

五、制定一體化教學計劃和編寫一體化教材

如何制訂一體化教學計劃？首先要深入行業和企業進行調研，對學生所學專業相應的職業崗位和任務進行具體分析，明確教學目的和培養目標。這樣，才能制定出科學、合理的一體化教學計劃。制定計劃的同時，還應該編寫相匹配的一體化教材，這樣，才能相得益彰。

六、配備一體化教學設施

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的“一體化”場所和教學設備。一體化教學設施建設，是實施一體化教學的保障。

綜上所述，為了能夠與時俱進，跟上時代的步伐，職業學院必須要走一體化教學的道路。以上是筆者在教學實踐中總結的一些個人體會和建議，希望能為學院順利實施一體化教學貢獻一份力量。

（作者單位：牡丹江技師學院）