小學語文低年級拼音教學經驗談

祁發榮

【摘 要】作為一名小學語文老師，我對提高教育教學質量，如何進行小學語文新課程的教育改革是非常感興趣的、也是我們教育同行值得討論的話題。我從教這么多年來，沒有停止過對語文課程與教學改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學習，更沒有停止過對小學語文教學實踐的觀察與反思。因為這些對我們小學教育工作者是至關重要的。

【關鍵詞】低年級語文；拼音教學

教低年級的老師都知道，漢語拼音在小學語文教學中具有非常重要的作用，特別是對一年級新生來說，漢語拼音是他們進入學校后學習時間最長（大約一個半月時間）的內容，是學生識字的一塊入門磚，也是他們識字與寫字、閱讀的基礎。可是根據我這么多年來教小學生的經驗，發現小學生的拼音學習情況不盡人意，特別是學生到了高年級，甚至不會給漢字注音了，而且這種情況占到班級的百分之十。可見學生在初學拼音時就存在著不少問題。形成學生學習障礙的原因是什么呢？我們老師教學時又應該采取怎樣的對策呢？就這幾個問題我具體的做了一下分析。

一、一年級學生在學習漢語拼音時主要存在以下幾個方面的問題

1.學生讀聲調第二聲和第三聲調值時不到位

如上聲的特點音高低，音長長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。在標記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標成了第四聲。i和u標調時總是標在i上。

2.讀法混淆，前后鼻音分辨不清

翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導致讀不到位、讀得不準確。還有學生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

3.規則不清

如在學習j、q、x與u相拼寫時u上兩點的拼音規則后，學生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點。

二、出現以上現象的原因

1.受方言環境的影響

學生所處北方小鎮，平時在家庭和社會上聽到的都是地道的方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達能力就會在一定程度上受到影響。有些發音錯誤，比如當地發音n和l不分。如果想讓他們很快的接受普通話是有難度的。

2.拼音自身的影響

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能準確地拼讀音節，讀準音調，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。

3.教師對課堂教學的影響

有的教師自身普通話就不標準，發音不到位，一定會影響到學生的學習質量。如果教學時以機械識記字母、教師示范發音、學生跟讀為主，教學手段單一，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是一種煎熬，肯定會影響了他的聽課注意力，不但學生學得被動，教師還教得無奈啊。

那么，教師應該采取哪些有效的對策來提高拼音教學效率呢？我們可以從以下幾方面入手

1.激發學習興趣，寓教于樂

漢語拼音學習起來確實有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學時，可以將字母的形狀和發音與插圖相結合，將抽象的字母具體形象生活化，來幫助孩子的記憶。例如可以用“猜謎語、做游戲、演一演，比一比”等孩子喜聞樂見的形式來活躍課堂氣氛，調動學生學習拼音的積極性和主動性，讓學生全員參與進來。

2.課堂上采用多種教法，讓學生喜愛拼音

（1）做我說你猜的游戲。看口型猜猜老師要讀什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞——nnn。這樣就鞏固了知識。

（2）設計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。將“牌”分發到每個參與的學生手中，一方先出一張“牌”，口中要念“我出……（如我出‘b）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼（如出“O”，出牌者還要念“我出o，b—o—bo”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會很喜歡。

（3）“搶答游戲”——可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進行搶答，拼得又快又準的為勝。可先從簡單的拼音開始，逐步加深難度。

（4）拼音找家的游戲。學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。可以在家里的電器、物件上貼上對應的名稱，上面有漢字和拼音。這樣創設拼音的環境，幫助拼讀。

3.和生活實際聯系，開拓學習的渠道

設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，然后寫下來。不會寫了就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生個個興高采烈，很有榮譽感。對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

4.用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情

一年級的孩子，他們的興趣持續時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長時間保持下來卻相當困難，除了利用多種教學手段，老師所給他們的肯定也是十分重要。表揚激勵孩子的學習熱情，使他們樹立學好拼音的信心。拼音學習是一個反復、漸進的過程，需要的是平和的心態。家長要有心理準備，陪伴孩子學習拼音，多鼓勵、堅持，保護孩子的自信心，培養他們的學習興趣。一旦急躁，往往孩子越拼越沒有信心，本來能拼出的音節都會不敢讀出來。而且，拼音學習將貫穿于全學期的學習之中，通過不斷地反復、鞏固、加深，自然就會熟能生巧。

總之，在一年級的漢語拼音教學中可以采用不同的方法，就是想讓學生們用自己喜歡的方式記憶漢語拼音，改變以往教學理念中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，因為那樣只會剝奪了學生的自主性，現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識和分析問題的能力，和交流與合作的能力。endprint