在地理教學(xué)中為何不能偏廢傳統(tǒng)教學(xué)手段

王俊均　蒲廷明

【摘 要】隨著國家，家庭對(duì)教育投入的增加，多媒體越來越多的進(jìn)入了我們的課堂，課外。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較起來確實(shí)具有它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段不能放棄。

【關(guān)鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)手段

隨著國家，家庭對(duì)教育投入的增加，多媒體越來越多的進(jìn)入了我們的課堂，課外。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較起來確實(shí)具有它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；例如在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)是，可以通過多媒體直觀的地球北南極上空自傳方向的變化，“北逆南順”。②圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，例如在學(xué)習(xí)中國的三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，可以利用幻燈片比較各省區(qū)輪廓使學(xué)生可以找到相似的物體參照記憶，陜西省像一個(gè)跪著的兵馬俑，云南省像孔雀開屏，青海省像一只兔子：也可以根據(jù)旅游景點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)省區(qū)的興趣：還可以根據(jù)方位記憶各省區(qū)，吸引學(xué)生的注意力。③動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)一直是地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)可以有利于讓學(xué)生，理解地球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)產(chǎn)生地理現(xiàn)象，有效理解；④交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線知識(shí)時(shí)，可以通過多練，反饋從而教學(xué)相長；⑤可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘，例如在學(xué)習(xí)省區(qū)輪廓時(shí)就可以反復(fù)利用；⑥大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。七可以實(shí)現(xiàn)無粉塵教學(xué)，完全再現(xiàn)板書教學(xué)效果，不僅利于教師和學(xué)生身體健康，而且減少這些耗材產(chǎn)品的使用，減輕了教師板書負(fù)擔(dān)。加上現(xiàn)在評(píng)課往往又對(duì)教學(xué)過程中是否使用了多媒體教學(xué)實(shí)行一票否決，關(guān)系到了教師的切身利益。

于是很多教師開始忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，如畫圖技能的培養(yǎng)，記得在前些年，我在上每堂課是總是根據(jù)教學(xué)的需要畫出中國地圖，世界地圖，長江輪廓，并要求學(xué)生和我互動(dòng)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使學(xué)生具備了不錯(cuò)的繪圖，閱圖審圖能力還讓學(xué)生在整節(jié)課中始終處于興奮中，而現(xiàn)在很少畫了，學(xué)生竇友新變懶了。再如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)地球儀，標(biāo)上赤道，南北極，南北回歸線，南北極點(diǎn)，零度經(jīng)線，一百八十度經(jīng)線，西經(jīng)二十度經(jīng)線，東經(jīng)一百六十度經(jīng)線那么學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)就有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)了。而通過多媒體教學(xué)的話，往往就會(huì)使教師把握教學(xué)過程的難度增加，多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。比如學(xué)習(xí)中國的民族時(shí)利用書上的圖就可以直觀準(zhǔn)確的掌握教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位。

部分教師不去精研教材和課標(biāo)，課件內(nèi)容華而不實(shí)：一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。所以在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段不能放棄。

參考文獻(xiàn)：

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