學習 感悟 升華

鄭南平

上海是個繁華的都市，更是科技教育的前沿陣地。教學設備的先進，理論的精辟，學者的睿智，讓我們有了對現代教育的一個全面感知，讓我們對教育有了一種神往，更讓我們感到一種責任。有幸聆聽上海教育專家的講座，他們豐富的經驗，精辟的理論對我們的心靈是洗禮，深刻而震撼。

課堂改革，新的觀念到新的教學技能需要一個過程。鐘啟泉教授從課程改革的必要性和重要性、課程改革的理念與亮點、新課程實施面臨的難題、對新課程改革的期盼四方面進行闡述。鐘教授指出新課程改革是實現基礎教育學校從“應試教育”向“素質教育”轉型所需要的，歸根結底，是落實我國從“人口大國”轉變為“人力資源強國”的戰略發展目標所需，并用十二個字“課程改革，波瀾壯闊，不可逆轉”巧妙點出了課程改革的重要性與必要性。精辟的論述，縝密的論證，讓我深深感到教育工作者為我們下一代所要付出的艱辛和擔當的偉大使命。

課程改革的理念是“為了中華民族復興，為了每一位學生的發展”，他強調，新課程改革體現出了幾個不同：第一是為了每個學生的發展。新的課程改革把每一個學生都作為發展目標，致力于建立一個共同的學習共同體，而非簡單地把目標鎖定于所謂的優等生。這是一種尊重每個學生學習權利的表現。也是以人為本的表現。第二把“學習權”作為一個關鍵詞提出來。以前的課程改革雖然一直也在倡導學習者在學習過程中的主體作用，但是沒有上升到作為一種權利而受到尊重的層面。這次課程改革把“學習權”作為關鍵詞提出來又是一種對學習者人文關懷的關注，體現了對人性、人權、人格的尊重。第三就是啟迪孩子智慧。課改的亮點是化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。要學會關心（關愛、關切、關聯），發展智慧，健全人格。第四，重視課程改革的核心。教育改革的核心環節是課程改革；課程改革的核心環節是課堂教學改革；課堂教學改革的核心環節是教師專業發展。所以課程改革的最終成效如何，還得看教師在課程改革中收獲多少，教師通過課程改革獲得了怎樣的發展。新課程改革中教師的專業成長絕非一朝一夕就能完成的，從新的觀念到新的教學技能這都需要一個過程。

陳默的《提升教師素養，關注學生成長》，深深觸動我的心靈。陳教授結合大量實踐案例，與大家深入探討了兒童心理健康、教師心理健康以及師生溝通、家校溝通等方面的問題。她所舉例的無不在我們日常教學中出現過，反思我們，我們的專業理論還有多么大的欠缺啊！學習，學習，再學習。不學習，我們也許將成為歷史的罪人。

教育是一門學科，更是一門科學。提升教師的專業水平，專業素養，關系著我們每個孩子的身心健康，心智的發展，更關系著我們民族的未來。

周彬的《學校精細化管理》更讓我們的心靈震撼。校長的教育思想，而非教學思想，一定要激進地走在教師隊伍前面；校長的管理思想，而非工作活動，一定要淡定地走在教師隊伍的后面。校長自己要容得下一前一后的張力，還要確保張力在引領教師隊伍前行時，不至于前后分裂教師隊伍，更不要激怒了教師大眾，畢竟管理張力就是教師壓力！作為一位校長，不但要是一個優秀的教育工作者，更要是一個優秀的管理者。校長不但是學校的管理者，更是教師成長的引領者。一個好校長，任重而道遠。

校長是教師成長的引領者，任重而道遠。蘇霍姆林斯基說過：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導業務上的領導其次才是自身的學習和修養，注重辦學經驗的積累和成功管理理念就是一所學校的無形資產和寶貴財富，就是學校品牌特征所在。關注教師成長，培養教師。先有名師，后有名校。校長要創設良好的條件，鼓勵教師多讀，多寫，多反思。沒有反思，人生是盲目的，鼓勵教師參加各種教研，培訓，甚至校際交流研討，邀請專家指導培訓。

管理教師，激勵教師才是關鍵。雖然我們的體制制約著校長的引領思路，但金建忠校長所說的不無道理——“在辦學現實中，實現教育理想。”校長要立足現實，充分挖掘潛能，激勵教師用于擔當，提升教師的專業水平，專業素養，更好的服務教育，培育我們的未來。

要采他山之石為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許很累，但通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，更激發了我的工作熱情和信心，我定會不斷學習，不斷反思，一路前行。通過此次培訓，使我進一步明確了“一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵”的深刻內涵。在今后的學校管理中，我要進一步完善自身人格魅力，解放思想、銳意創新、開拓進取、加強學習，不斷提升領導能力，竭力推進學校的大發展、快發展、全面發展，為辦好人民滿意教育而加倍努力！