在音樂聆聽中學(xué)會表達(dá)、學(xué)會創(chuàng)造

劉姿華

之所以對陶行知先生的教育思想有著極大興趣，絕對不是由于名人效應(yīng)或要去追趕潮流，而是因?yàn)樘招兄壬粌H是一位整體地探索教育的教育家，而且他對音樂教育也十分重視。行知先生雖不是專職音樂教育家，但卻是大眾音樂教育的積極倡導(dǎo)者。他的教育理論核心是“生活教育”，這是一種創(chuàng)造性的理論，又是在實(shí)踐中前進(jìn)著的理論。而他的“生活教育論”又有著“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，這三大主張也是我們的音樂教育改革與發(fā)展所不能脫離的理論依據(jù)。陶行知先生的音樂教育思想既蘊(yùn)涵于他整體教育思想體系中，又明顯地體現(xiàn)在他的音樂教育實(shí)踐中。下面就結(jié)合小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)的特性，對他的音樂教育思想作初淺的兩個(gè)舉隅：

一、遵循陶行知先生所認(rèn)可的——民主的程度愈高，則創(chuàng)造愈開放、愈好

民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，能讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)的機(jī)會，有一個(gè)突破創(chuàng)新，展現(xiàn)自我的機(jī)會。新課標(biāo)闡述：“要給接受者對音樂的多解性和個(gè)性化提供廣闊的舞臺”。音樂本身具有非語義性、多樣性、自由性的特點(diǎn)，所以，在讓孩子“說音樂”的時(shí)候，不應(yīng)該強(qiáng)求答案一致，要允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解，不要過早地否定學(xué)生的答案，只要它的理由不明顯地違背音樂的總體感覺，那都是對的。

例如：聽《青蛙音樂會》時(shí)，提的問題是“音樂中你聽到什么？”，有的說聽到一只青蛙在獨(dú)唱，有的說很多青蛙在唱，還有的說聽到流水聲，還有的說感覺青蛙在跳舞等等，將他們的回答綜合起來就是“獨(dú)唱”“齊唱”“一領(lǐng)眾合”的一個(gè)生動的音樂會場面，解放了他們的嘴巴，我們就能歸納出比較完美的答案了。再例如：聽《小象》這首音樂，說說小象在干什么？學(xué)生的回答很多都是合理的、正確的，有的說“小象在打鬧玩耍”，有的說“在跳舞”，有的甚至編出一個(gè)故事情節(jié)……教師對這些充滿孩子們豐富想象力的答案應(yīng)給予更多的耐心和鼓勵、表揚(yáng)，只要在教學(xué)中落到實(shí)處，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們會越說越切合音樂描繪的形象和情節(jié)。

二、遵循陶行知先生所提倡的——有行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，尤其是創(chuàng)造的過程

小學(xué)生，他們天生活潑好玩，好動，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來，因此，在低年級音樂欣賞教學(xué)中要讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行律動、自編動作表演，這是根據(jù)低年級學(xué)生好動的身心特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的重要教學(xué)形式，它讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美感，學(xué)會用身體感受音樂，培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于即興創(chuàng)造的習(xí)慣。

這一塊內(nèi)容在低年級音樂欣賞教學(xué)中量很大，我將它歸納為以下三類：

第一類是內(nèi)容簡單的律動教學(xué)，例如：拍拍手、走走路、做韻律操、模仿某一樂器演奏姿勢等都是屬于這一類的。我認(rèn)為教師只要抓住節(jié)拍感的訓(xùn)練稍加提示后，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。然而，這是非常關(guān)鍵的第一步，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生基本的音樂感知能力和節(jié)拍感，為學(xué)生今后進(jìn)行自編動作表演打下良好的基礎(chǔ)。

第二類是參考課本插圖進(jìn)行表演，例如：第一冊《頌祖國》，書中有新疆舞的兩個(gè)動作圖；第二冊《雪蓮獻(xiàn)北京》有藏族舞的兩個(gè)動作；還有集體舞《星光恰恰恰》《擠牛奶》……等很多內(nèi)容，我認(rèn)為這一部分內(nèi)容首先要引導(dǎo)孩子們看懂課本中的插圖，接著讓學(xué)生試著模仿，老師稍做示范，最后還是要放手讓學(xué)生自己實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生有更深刻的音樂感知和美感體驗(yàn)。

第三類是帶情節(jié)的動作編創(chuàng)，這一部分對低年級的學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)樗麄儎倓傞_始接觸這樣的學(xué)習(xí)，缺乏想象的材料，沒有動作積累，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒有把握好，往往容易流于形式。我認(rèn)為，一開始教師應(yīng)該是根拐棍，攙扶著學(xué)生練走，隨著練習(xí)的次數(shù)多了，最后讓學(xué)生丟掉拐棍自己走。例如，聆聽《快樂的一天》這一組曲，它分為五首不同情緒的音樂短曲，要求學(xué)生根據(jù)音樂的內(nèi)容參考書上五幅圖來編創(chuàng)出具體的動作來，由此感知音樂、表現(xiàn)音樂。第一首“早早起”，我讓學(xué)生聽完音樂后說說早晨起床后做了些什么。孩子們會說“起床”“搓眼睛”“伸懶腰”“推開窗”“刷牙”“洗臉”“下樓”“吃早飯”等等，你一句我一句就說全了，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容用動作表現(xiàn)出來，并有效地組合起來表演，整個(gè)過程充分地讓學(xué)生說，編，演。“磨刀不誤砍柴工”，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，我看到了孩子們的悟性很強(qiáng)，他們很快就樂意自己去編創(chuàng)了。只要教給孩子創(chuàng)造想象的方法，他就能自己去實(shí)踐。

陶行知先生的教育思想對音樂教育的改革與實(shí)踐有著不可磨滅的影響與貢獻(xiàn)，用心去體驗(yàn)音樂中的生活，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，從而來創(chuàng)造表現(xiàn)生活的音樂。總之，在小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)過程中，可以通過各種孩子們喜聞樂見的教學(xué)手段和途徑來幫助他們理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境，體驗(yàn)音樂的美感，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的，從而豐富孩子們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維。