淺談小學美術中多元化教學的重要性

程璐

小學美術教學是陶冶學生情操、豐富學生藝術感，培養他們以美的視角看待世間萬物，體會創作樂趣的素質教育學科。隨著新教改進程的不斷深入小學美術教學迫切需要改革創新，從學生的學習需求出發、性格特征入手制定人性化的實踐教學策略，注重培養學生的自主創造力、敏銳洞察力、從而令他們的美術作品更加貼近生活、更加富于個性化，并真正掌握藝術創作、美術學習的核心精髓，注重學生的自我學習，重視培養學生的自我探究、自我表達，培養學生實踐能力、審美能力和創新能力。引導學生充分發揮自己的個性，逐步形成獨具特色的藝術個性。課堂上應充分調動學生學習的積極性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發揮想象，努力為學生創造自由寬松的學習環境，促使他們在學習中自主發展，在學習中感受成功與歡樂。

一、提高學生的學習興趣

根據兒童自身的生理特點，大多數兒童喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們可以在對周圍世界做了觀察以后產生新的感受，去對自己的想象做出各種各樣的嘗試。不管畫得好與不好，這是一種自我表現，只有滿足少年兒童這種自我表現的要求，他們的情感與智慧才能真正得到平衡發展。如果美術課的形式開展得多元化，會使學生把被動學習變為主動學習，學習成績不但跟上去，學習興趣也會逐漸濃起來。

二、培養學生的創造性思維，促進學生個性化發展

在教學實踐活動中，我們鼓勵學生充分發揮創造力，自主選擇合作伙伴，將學生的需要、動機、興趣，置于核心地位，為學生個性的充分發展創造了空間。在以“向日葵”為主題的這節課中，通過帶領學生們到戶外觀察向日葵，回到教室中提出問題共同討論等一系列環節之后。充分的發揮想象力，可以畫向日葵形狀的房子，上面還居住著許多小朋友、小動物；也可以畫向日葵花仙子，每朵向日葵都插上了翅膀，手拿魔術棒向大地揮灑著美麗的花朵；還可以畫向日葵形狀的汽車、飛機、輪船等。學生們都開始有了自己的想法，大家都興奮的動手畫了起來。

三、開展體驗性學習增強學習的實踐性

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“盒子里的小精靈”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創設了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是小精靈，于是進行了動手制作小精靈的體驗，小精靈能從盒子里彈出來。在和諧的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了自己動手制作玩具的成功的喜悅，當和小伙伴一起游戲時，不難想象孩子們的身心是多么的愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。

四、課堂開展討論交流，教師適時點撥

學生通過課前預習，對要欣賞的作品有了一定的感受，這時，教師所要做的就是要讓他們把自己的感受說出來。小學生感受的審美成份和質量雖然是有限的、低層次的，但確實是他們的親眼所見、親身所感。

（1）教師在教學時要給學生更大的心理空間。首先，不要以“成人視角”來審視學生的表現；其次，不要不顧小學生的年齡特征和語言能力，用過于理性化、專業化、成人化的書面語對作品進行分析、評點；最后，不要教給學生所謂的“標準答案”，因為任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價和感受，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時期、不同環境、不同形式的展現中都可能有不同的評價和感受。也就是說要給學生營造一個更為寬松的心理環境。

（2）教師在教學時要給學生更多的參與機會。讓學生多看，讓學生多說，讓學生多討論交流。學生通過交流自己的感受，把自己對作品獨到的見解和鮮活的思維充分展現出來，同時也知道了自己的感受與別人的感受存在的異同，教師再適當地對作品的含義和與此對應的形式作一些規范的理性分析，從而讓學生個體感受與群體感受達成“共振”，這樣才有利于學生創造能力的發揮和培養。

（3）教師在教學時要給學生更多的欣賞視角。一是教給學生欣賞美術作品的方法，一幅作品不要孤立的去分析，可以把同一時期、同一畫派、風格近似的作品作比較欣賞；也可把不同時期、不同畫派、風格迥異的作品作比較欣賞等等。二是對有獨到見解的學生要給予高度的贊揚、熱情的鼓勵，培養他們積極健康的審美情趣和正確的審美評價標準。

總之，美術教學是一門藝術，在小學美術教學實踐中，正確理解課標的精神，給小學生創設一個多元化的美術教學氛圍，從而培養學生的綜合能力、創造能力和審美能力。在課堂教學中，我們如果能根據學生的年齡特點和個性差異，針對學生的學習態度、方法能力等，以發展的眼光去關愛每一位學生，及時地運用恰當、有效的多元化評價策略，為學生美術學習的有效發展提供了良好的環境，致力營造出寬松、和諧的育人氛圍，就會讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿陽光！從而使教師和學生的生命價值得到充分的體現！我們的課堂就會煥發出生命的活力！