應用題在小學數學中的重要性與教學方法

鄭琳

【摘 要】作為小學教學中的一個難點，應用題在小學教學中的重要地位不言而喻。長時間以來，教師在進行應用題教學時，花費了大量時間，但是取得的效果甚微。另一方面，由于應用題與生活實際有著密切的聯系，所以也是對學生創新思維能力與所學知識的綜合運用能力的考驗。目前教學的重心應針對所存在的問題，提高教學靈活度、培養學生創新思維，使學生掌握正確的解題方法，養成良好的解題思路。

【關鍵詞】密切聯系；思維能力；綜合運用

在應用題的教學過程中，一直存在著教育投入與產出不成正比的情況，應用題的教學研究也一直是教研工作者關注和探討的重心。有效的應用題教學方法及思路策略，對數學教學工作的開展有著至關重要的作用。

一、重要性及教學現狀分析

1.重要性

應用題可以說是小學數學學習中最為重要的內容，是培養學生數學思維及解題能力的重要途徑，做好應用題教學對小學數學有著非凡的意義。它不僅是檢驗學生對課程掌握程度的重要方法，也是對教學質量的重要保障。而應用題的解題過程，也是培養學生數學思維能力、問題的分析解決能力的重要途徑。

2.教學現狀

（1）教學模式單一。很多小學數學教學尤其是應用題教學仍然延續著“先講再練再評價”的解題策略，教師為了提高教學質量，往往采用題海戰術，導致一部分學生對應用題學習造成恐懼感與厭煩感。

（2）教師對新教材把握度不夠。新舊教材在內容編排上有著很大區別，新教材沒有設置單一的應用題章節，部分教師還沒有適應新教材的編排形式，無法對教材內容有一個全面的把握，導致在教學中對應用題教學的教學力度不夠。

（3）教學內容與實際生活脫離。單純以數量關系來對應用題進行分析解答，是小學應用題教學模式的基本特征。這種教學模式對數學問題的實際價值及涉及到的相關概念重視程度不夠，學生難以形成綜合思維發展能力。

二、應用題能力提升措施

小學生之所以在應用題解決能力上存在問題，主要是因為審題能力不強、基礎知識不牢固、問題認知能力不夠。以上三個問題嚴重制約了學生在應用題上的解答。因此，教師應從這些問題入手，進行針對性的訓練，提高學生解題能力。

（1）針對學生身體能力不強的問題，教師可以運用數學生活化的方式進行輔導。審題不清的主要導致因素是學生對題意的解析不夠清楚，教師可以從題意的分析入手，教會學生排除干擾、學會篩選必要條件，從生活中的數學應用，體現題意的真實情境從而減少學生對數學學習的陌生感，增強學習興趣。

（2）對問題的認知能力不強主要表現在在解題過程中不知道選用什么樣的公式定理，不能形成良好的答題規范。針對這個問題，教師應注重引導學生理解題意，在明確題目考察意圖后列出計算公式，按照解題步驟逐步進行，只有在充分理解了題意之后，才能取得好的成績。

（3）小學數學的知識體系是數學教學中最簡單的，但同時也是最基礎的。教師在培養學生學習熱情和學習興趣的同時，應加強學生對基礎知識的理解和運用能力。將數學知識與生活運用充分結合，加深其對數學知識的深層理解，使學生數學思維得到良好發展。

三、教學方法

1.緊抓課堂

課堂學習是學生汲取知識的主要渠道，是學生對數學知識的學習和展現的舞臺。教材中的數學例題中包含的公式定理及解題思路等是對知識點的補充和概括，教師應加強對例題的講解度，提升學生對例題解析的重視度，正確掌握所有例題的解題規律，會使學生在以后的應用題解析中相對輕松一點。

2.鞏固基礎，精講多練

教師應注意的是，課堂設計無需太過復雜，應根據例題及課后習題，對教學內容進行精簡設計。精講多練在應用題中的教學運用，使學生通過少量精簡的習題訓練，在短時間內提升把握問題、解決問題的能力。

3.引導學生歸納總結

小學階段是學生獲取學習方法和技巧的重要階段，教師應在這一階段中教會學生對知識的歸納總結能力。根據學生對基礎知識的掌握程度，引導學生動腦思考總結知識點中的類同規律，并啟發學生舉一反三意識，將所掌握的知識點運用到其他應用題的解題思路當中。

4.愉悅課堂氛圍

輕松愉快的學習環境對學生學習積極性及學習效率的提高有著重要的影響。在應用體的學習過程中，教師應創造輕松的課堂環境，對學生自己無法解答的問題，可以進行小范圍內的小組討論，使每個學生能參與到問題的解答與探討中，找到學習中存在的快樂點。并對小組討論所產生的結果給予鼓勵和表揚。

三、結語

數學在某種程度上，是一種現實生活的寫照，與實際生活是緊密相連的。作為教師，應充分認識到應用題教學現狀，優化數學應用題教學策略，激發學生應用題學習興趣及解析能力，創造良好的課堂學習氛圍和輕松愉悅的學習環境，學生在面對數學學習中的應用題難題時，只要掌握了正確的解題方法，有了濃厚的學習興趣和學習熱情，就會顯得得心應手。

參考文獻：

[1]陳茂芳.淺談小學數學應用題教學方法[J].數理化學習.教育理論版，2013（06）：96-96

[2]朱麥紅.淺談小學數學應用題教學策略[J].素質教育論壇，2013（9）：86-87