也談?dòng)⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)中的幽默藝術(shù)

李小榮

【摘 要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該掌握幽默藝術(shù)，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師；幽默；藝術(shù)

戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō)：“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)。”從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語(yǔ)教師擁有一份幽默，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、幽默的內(nèi)涵

幽默的首要特征是詼諧滑稽，令人發(fā)笑，這是幽默存在的基礎(chǔ)。幽默的另一特征是語(yǔ)言比較含蓄，它不是直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)表看法或提出批評(píng)意見(jiàn)，而是通過(guò)雙關(guān)、影射、比喻等修辭手法，委婉而又含蓄地揭露現(xiàn)實(shí)生活中的乖謬和不通情理之處，并給予善意的批評(píng)，使人在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的哲理，得到某種啟迪。幽默的形式也是多樣的，可以通過(guò)視覺(jué)形象或語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂胔umor（幽默）是傳授英美語(yǔ)言習(xí)俗的一條有效途徑，同時(shí)幽默使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè)趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默也是教師良好品質(zhì)的表現(xiàn)，教師不僅要有較好的心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，而且必須具有一種富有感染力的性格，能通過(guò)生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出一種輕松、自然、活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)中幽默藝術(shù)的類(lèi)型

1.語(yǔ)言幽默

作為英語(yǔ)教師，要在課堂上盡可能運(yùn)用英語(yǔ)而且要幽默，那就必須了解英語(yǔ)語(yǔ)言的幽默并讓學(xué)生能聽(tīng)得出其幽默之處。比如英語(yǔ)中有意地采用雙關(guān)語(yǔ)（Pun）、委婉（Euphemism ）、誤會(huì)（Misunderstanding）、曲解（Misinterpretation）、急智（Quick Wit）、意外（Surprise）、正諷（Satire）、反諷（Irony）、 漫畫(huà)（Caricature）等手段來(lái)制造幽默，而收到愉悅諧趣的藝術(shù)效果。

如：Teacher： Johnny， why are you late for school every morning？

Johnny： Every time I come to the corner， a guidepost says， “School -- Go Slow！”

書(shū)面語(yǔ)幽默，是指教師在板書(shū)或作業(yè)評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用幽默手段來(lái)“幽而默之”，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.體語(yǔ)幽默

指教師在教學(xué)中用幽默化的眼神、表情、體態(tài)、手勢(shì)等動(dòng)作形象來(lái)“幽一下默”，以引起學(xué)生的注意或沉思。體態(tài)語(yǔ)言（Body languages）的恰當(dāng)使用不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果，而且通過(guò)情感的影響可以起到教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。

3.輔助幽默

指教學(xué)輔助手段中的幽默因素如電教幽默，像用漫畫(huà)幽默畫(huà)制成幻燈片、用幽默語(yǔ)言灌制的錄音帶、帶有喜劇色彩的錄像等都可以成為“既幽且默”的好材料。

三、英語(yǔ)教學(xué)中幽默藝術(shù)策略

1.虛心涵養(yǎng)

教師要提高自己的教學(xué)幽默水平，必須首先使自己成為一個(gè)富有幽默感的人。一是寬松的幽默心態(tài)的涵養(yǎng)非常重要。因?yàn)椤熬椭黧w而言，幽默主要的是一種創(chuàng)造和表現(xiàn)情趣的心力，一種感受和體會(huì)可笑的心力。”我國(guó)幽默大師余光中先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正幽默的心靈，不但會(huì)幽默他人，也會(huì)幽默自己；不但會(huì)嘲笑他人，也會(huì)釋然自嘲。”一個(gè)性格開(kāi)朗、幽默風(fēng)趣的教師不但能調(diào)侃他人，更應(yīng)心胸開(kāi)闊，有勇氣笑談自己，笑談自己的謬誤和生活，使學(xué)生感到教師也是一個(gè)感情豐富的人。作為一名外語(yǔ)教師，應(yīng)該熱愛(ài)生活，熱愛(ài)外語(yǔ)教育事業(yè)，認(rèn)真去感受英美人士的幽默感。做一個(gè)樂(lè)觀向上的人。幽默感的形成主要在于我們的情緒，你的幽默表現(xiàn)出你樂(lè)觀的一面，表現(xiàn)出你性格的開(kāi)朗、待人真誠(chéng)和心地善良。樂(lè)觀精神和開(kāi)朗的個(gè)性是幽默力量的源泉。有了這種精神，我們?cè)诮虒W(xué)中，才會(huì)洋溢出風(fēng)趣和歡樂(lè)，并把歡笑帶給我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生，教育他們熱愛(ài)生活、笑對(duì)人生，將素質(zhì)教育滲透于外語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

2.根據(jù)時(shí)代潮流，編制幽默笑話

英國(guó)幽默大師羅伯特.林德說(shuō)：“笑話和服裝一樣具有流行性。50年前的服裝，今天穿了會(huì)顯得可笑，而50年前的笑話今天就可能不再有趣了。”一般來(lái)說(shuō)幽默的老化很快，很多幽默話語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展會(huì)從有趣變?yōu)榉ξ丁?chuàng)新是幽默力量的重要因素，我們?cè)谑褂糜哪瑫r(shí)，例子要適合時(shí)代潮流，不要落伍過(guò)時(shí)。

3.改編教學(xué)參考書(shū)的例句，用學(xué)生熟悉的本班同學(xué)和電影、體育明星等舉例，使幽默形象化，更貼近學(xué)生生活

教學(xué)參考書(shū)為教師提供了許多例句，以方便教師的備課。但例句中的人物、地點(diǎn)、事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，如把它們改為學(xué)生所熟悉的地點(diǎn)、同學(xué)及明星的名字，使其仿佛有其事，會(huì)更好地引起學(xué)生的注意和興趣。

4.以自己的動(dòng)作產(chǎn)生視覺(jué)幽默，使幽默更加形象化

一種理論認(rèn)為：幽默的最高形式是形象的，而非語(yǔ)言的，如卓別林的奇異舉止常常令觀眾忍俊不禁。講臺(tái)即是教師的舞臺(tái)，教師可以通過(guò)自己滑稽的模仿動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到另一種幽默——形象幽默。學(xué)生在欣賞幽默時(shí)不僅聽(tīng)到了教師的聲音，而且看到了教師的面部表情。這些動(dòng)作、表情和姿態(tài)，都能不同程度地傳播一定的信息，有助于學(xué)生更確切地理解幽默。

5.利用幻燈片、漫畫(huà)、多媒體等，向?qū)W生展示幽默故事

教師在運(yùn)用幽默時(shí)，可以借助于幻燈片、漫畫(huà)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽(tīng)教師的講解，邊欣賞那幽默、夸張的圖片。學(xué)生得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重感受后，記憶效果自然會(huì)增強(qiáng)。

6.即興幽默

任何幽默在其合適的時(shí)間、地點(diǎn)方能產(chǎn)生最佳的幽默效果。教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)所發(fā)生的事情，靈活改變?cè)性O(shè)計(jì)，即興發(fā)揮，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中體驗(yàn)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這也就是我們常說(shuō)的情景教學(xué)法的一種形式。

7.通過(guò)廣泛閱讀，從書(shū)中、網(wǎng)上汲取營(yíng)養(yǎng)

廣泛閱讀書(shū)報(bào)、雜志，去尋找幽默題材，不要把自己的目光局限在幽默選編或笑話大全上，應(yīng)盡可能多地涉獵各種書(shū)籍。

8.注意積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，留意個(gè)人生活中的趣聞、妙語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，要善于積累個(gè)人素材，不斷總結(jié)、提高、創(chuàng)新并逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的幽默風(fēng)格。

9.把握教學(xué)幽默藝術(shù)的最佳時(shí)機(jī)

古人是很注意“笑候”的，因?yàn)樗且C(jī)制能否奏效的關(guān)鍵。只有鋪墊和渲染得充分時(shí)，再抖出“包袱”，才能優(yōu)化教學(xué)幽默藝術(shù)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭颯等著：《幽默心理學(xué)》，上海人民出版社，1989年版，第3—4頁(yè)

[2]李如密：“試論教學(xué)幽默的藝術(shù)”，《普教研究》1989年第2期

[3]胡范鑄：《幽默語(yǔ)言學(xué)》，上海社科院出版社，1987年版，第58頁(yè)