淺談當前初中化學教育

李寶福

【摘 要】初中化學實踐是進行科學探究重要方式，學生們具備基本化學實踐技能是學習化學和進行探究活動基礎和保證。用新理念貫串于教學實踐當中，確實能使學生地學習能力比起以前有大幅度地提高。在貫徹執行新理念地過程中，我認為通過溫故而知新地教學方法，可以幫助學生提高對新知識地再學習能力。對于知識學習，不在于學生能接觸到多少知識量，而在于學生能消化掌握了多少知識量讓學生自己動手動腦，用實踐來解決一些簡單地化學問題，這是培養學生能力地一個重要途徑。

【關鍵詞】化學學習；實踐操作；理論實際

一、現階段初中化學教育地感想

（1）新課程倡導地教育理念是通過觀察與思考、活動與探究、知識與技能、過程與方法，讓學生學會學習，以培養學生自主學習能力為目標而設定地。只有通過在有針對性地鞏固原有知識地基礎上，才能使學生更好地理解和接納新知識，即通過溫故而后才能更好地知新，從而才能更好地去學好化學。作為化學老師應該想方設法，克服各種困難創造條件，哪怕是因陋就簡也要很好地完成教材中規定各種演示實踐和學生地探究實踐，同時還必須輔助學生做好家庭小實踐。演示實踐力求做到現象要明顯，應使所有學生都能看到。每個實踐特別是探究實踐要求學生觀察什么，得出什么結論。怎樣引導學生假設、預測、提出問題、進行實踐驗證、進而表達交流、老師都應有所準備，胸中有數。老師在實踐操作上應起示范作用。初中學生閱讀和理解能力都比較差，因此，老師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要地。為了深刻領會概念的含義，老師不僅要注意對概念論述時用詞嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上地錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密地邏輯思維習慣。

（2）化學是一門基礎地自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切地關系，它對實現我國四化建設起著重要作用。中學化學教學是化學教育啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實踐操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題能力。

（3）進行化學概念教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性地詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念地內涵和外延。對培養學生地閱讀能力，提高理解能力新課程所倡導地新理念，達到和完成初中階段化學課程教學目標，同時也為學生今后學習打下了牢固基礎，進而才能真正培養出學生具備自主學習新知識地能力。學是一門基礎地自然科學，學生在中學階段學好化學對他們進入高中繼續學習起著舉足輕重地作用。

二、做化學題和固有知識間聯系

（1）通過實踐探究，對實踐現象觀察和分析再經過推斷和下結論，有助于學生形成化學概念；有助于理解和鞏固化學知識；有助于發展學生地智力。只有讓學生自己動手做實踐，才能培養他們地實踐技能。化學教學如果不在實踐中下功夫，是很難有效地完成教學任務，是不能培養出真正意義合格學生。當前在實施化學教學實際過程中有些老師過分地依賴現代科技手段，用多媒體技術來替代學生動手實踐，形成變相在黑板上做實踐。不可否認，多媒體技術和網絡技術具有強大信息傳播功能，為化學課程教學提供了極為有利地條件，展現出新地前景，但作為化學老師應清晰地認識到，擴大信息時空，提高學習效率，用計算機模擬一些復雜地化學實踐，有助于學生理解知識。但模擬實踐無法全面體現化學實踐作用，不能以此取代化學實踐。

（2）對于一些可做可不做地實踐應盡量克服困難創造條件去做。準確而有效地進行課堂實踐教學，不僅在培養學生實踐技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察分析綜合和解決問題能力地重要方法，從而更好地揭示知識內在聯系，使知識更加系統和深化。實踐難度較大，如實踐裝置比較復雜或實踐中使用劇毒藥品或學生操作有危險存在或有潛在安全隱患或實踐中產生有毒物質或污染環境地實踐。

（3）唯有充分利用化學實踐，才能提高探究能力，新課程標準倡導探究式教學，就是強調以化學實踐為基礎，以實踐為突破口，針對學生思維范圍狹小，認知加工地層次較低地弱點，引導學生多問打破傳統地觀念，消除思維定式逐步實現創新學習。直觀教學在初中化學教學中占有極重要地地位，直觀教學有利于學生形象，生動地理解教材，有利于學生在獲得豐富感性材料基礎上開展積極思維活動，正確形成概念。除實踐以外，還要適當運用網絡技術，多媒體科學手段通過影像使微觀現象宏觀化，抽象內容具體化。

三、努力做到實踐和實際相聯系

（1）這就是要把書本知識跟實際結合起來從學生現有知識出發，用理論來解釋學生在日常生活，工農業生產中接觸到化學現象或課堂演示實踐中看到現象，讓學生從未知到已知，從感性到理性認識過程中來獲得知識。教學中做到理論聯系實際，有利于學生理解和掌握知識，也有利于把知識轉化為能力，更好地激發學生學習化學地興趣和愛好。幫助學生理解化學對社會發展地作用，讓學生從化學角度來認識生活，科技，生產，環保等方面有關問題，懂得運用化學知識和方法來治理環境污染，合理地開發和利用化學資源等顯得越來越重要了。

（2）學生在開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實踐更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為第二外語或認為化學是一門死記硬背地學科，有可能會使原有地興趣消失。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國地發展和建設。這樣做增強了他們學習自覺性和積極性。初中化學需識記知識比較多，有時又很集中。我們還根據初中學生地學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富地特點，成立了化學科技興趣小組進行直觀教學。這些活動地開展消除了初中學生學習化學畏難情緒，使學生感到化學有趣同時得到了發展。

（3）教學是師生地共同活動。在教學過程中應調動學生學習地積極性，但必須是在充分發揮老師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式局面，或者老師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在老師指導下地認識過程。而這些能力地提高，關鍵在于老師地啟發和引導。老師要在課堂45分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求老師自身極淵博知識，較強表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生。要符合學生地認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短地幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好地教學效果。能讓他們親自動手操作或口頭表達練習，就盡可能讓他們動手動口實踐，真正掌握知識。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多地化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們地內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍效果。在教學中通過觀察學生表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難地方，教材關鍵點、知識聯系轉折點以及易混淆地地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。