如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

董寶田

面對(duì)21世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，如何提高人的競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文針對(duì)學(xué)生體育興趣不高的現(xiàn)狀和學(xué)生、體育的特點(diǎn)，就框架中的“培養(yǎng)興趣”，淺談其科學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注“全人”的發(fā)展。

一、學(xué)生體育興趣不高的現(xiàn)狀與分析

1.傳統(tǒng)文化的影響

中國(guó)的傳統(tǒng)文化“追求功名”、“崇尚權(quán)威” 思想理念對(duì)當(dāng)前的學(xué)校體育教育思想產(chǎn)生消極的影響。有的學(xué)校，特別在農(nóng)村，一般都把體育課定位于副科，可有可無，隨意挪用，對(duì)體育課的意識(shí)非常淡薄，具有普遍性、頑固性，一時(shí)完全改變具有相當(dāng)?shù)碾y度。

2.應(yīng)試教育的影響

在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，升學(xué)率是家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的重要依據(jù)。因此，各地方教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)就不能不抓升學(xué)率，造成體育無需像智育那樣受到嚴(yán)格考核，理論上的“德智體全面發(fā)展”只被智育代替了，各學(xué)科中體育教學(xué)作為一門特殊的學(xué)科就被嚴(yán)重的忽視了。

3.學(xué)生生理心理因素

體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)不明確：許多家長(zhǎng)和學(xué)生都是認(rèn)為體育并沒有什么重要，他們一直強(qiáng)調(diào)的只是文化成績(jī)的好壞，他們覺得體育成績(jī)只要及格就行了。而對(duì)于那些體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，特別是動(dòng)力性困難學(xué)生，更是為了應(yīng)試而參加體育活動(dòng)，他們沒有真正的掌握體育鍛煉的方法，這對(duì)他們?cè)谡n外進(jìn)行體育鍛煉是極其不利的。

意志薄弱：絕大部分的體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生都是意志薄弱的人，他們中的大多數(shù)在遭受挫折時(shí)，束手無策，失去信心，從而產(chǎn)生消極的思想情緒，有的甚至是自暴自棄，特別是遇到了有一定難度的教材內(nèi)容時(shí)。

4.教師因素

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體地位，教師教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強(qiáng)等因素，對(duì)學(xué)生吸引力不夠，乃至沒有吸引力。而另有甚者，不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對(duì)抗，關(guān)系緊張，相處不融洽。

二、體育課興趣培養(yǎng)的基本途徑

1.正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲

由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等不同，其表現(xiàn)欲的反映也有所不同。男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)。作為體育教師，如果不能對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所反映出來的表現(xiàn)欲，予以正確地對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，那么就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。高年級(jí)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，不需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)就能自覺地參與教學(xué)。因此，體育教學(xué)過程中要讓學(xué)生自主自愿地參加自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。教師要注意重點(diǎn)傳授一至二項(xiàng)專項(xiàng)活動(dòng)，使其具有自我鍛煉，自我提高的方法和能力——有條件的學(xué)校，可以分專項(xiàng)教學(xué)。要讓他們通過自身體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛好與習(xí)慣。

3.明確教師行為的影響性

教師行為的好壞，直接影響著體育教學(xué)活動(dòng)的成敗。一個(gè)好的體育教師應(yīng)該既是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，又是活動(dòng)的宣傳者和監(jiān)督者。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不光是指導(dǎo)教學(xué)，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)。教師適時(shí)的表揚(yáng)，往往會(huì)起到意想不到的效果。這樣，也使師生關(guān)系融洽，增進(jìn)感情，利于教學(xué)。總之，只有使教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生喜歡教師，才能引起學(xué)生對(duì)體育課的興趣，進(jìn)而形成積極向上，和諧奮發(fā)，生機(jī)勃勃的課堂氛圍。

4.教學(xué)伊始抓好學(xué)生的注意力

準(zhǔn)備好場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提；而場(chǎng)地、器材的安排適當(dāng)與否則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，運(yùn)用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

5.利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

競(jìng)賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

興趣是最好的教師。它是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法，一種手段。不同的教材采取不同的方式，可以讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉悅地接受教育，保質(zhì)保量地完成體育課教學(xué)任務(wù)。所以培養(yǎng)體育的途徑，是每一個(gè)在職體育教師必須要熟練掌握的知識(shí)，而且還要在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，不斷積累、不斷改進(jìn)，不斷加以創(chuàng)造。只有這樣，才能使體育課充滿生命力，活潑誘人。