如何讓初中生愛(ài)上生物課

黃首磊

生物課堂教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。從事初中生物教學(xué)多年，常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)我說(shuō)這樣的話：“老師，生物好有趣！”“老師，這堂課過(guò)得好快哦！”這是學(xué)生對(duì)教師上課的最好的評(píng)價(jià)。教學(xué)成功的先決條件就是讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。努力讓學(xué)生“喜歡我的課，愛(ài)上生物課”一直是我多年追求的目標(biāo)。通過(guò)多年的努力實(shí)踐探索，我在教學(xué)上取得了可喜的成績(jī)。下面就如何讓學(xué)生愛(ài)上生物課談?wù)勎业膸c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一、巧設(shè)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

新穎有趣的課堂導(dǎo)入，能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在講授八年級(jí)生物下冊(cè)第一節(jié)“基因控制生物性狀”時(shí)，我給學(xué)生展示了我和兒子的一系列相片，這立即吸引了學(xué)生的注意力。我把其中一幅相片放大，讓學(xué)生觀察并找出我兒子哪些方面長(zhǎng)得像我（相似性），哪些方面不像我（差異性）。

生1：眼睛很像，都是雙眼皮、大眼睛。

生2：你們倆笑起來(lái)很像。

生3：他的鼻子跟你的不太像。

……

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比我和兒子的長(zhǎng)相，引出了本章的課題——“遺傳和變異”；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己和父母之間的相似性和差異性，進(jìn)而引入遺傳和變異的概念；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞，通過(guò)投影展示自然界中動(dòng)植物的圖片，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異概念的理解。在初中生物教學(xué)中，還可以將一些與生物相關(guān)的、具有較強(qiáng)趣味性的故事和逸聞趣事等引入課堂。比如說(shuō)一個(gè)動(dòng)人的小故事、一些具有說(shuō)服力的事實(shí)、一個(gè)諺語(yǔ)或一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)等，并根據(jù)具體的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、挖掘教材的激活點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

新版初中生物教材的編寫(xiě)增加了很多趣味性內(nèi)容，教師要善于挖掘教材的激活點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，在課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一改以往由教師包攬小結(jié)的常態(tài)，通過(guò)組織“猜猜我是誰(shuí)”這個(gè)游戲方式進(jìn)行小結(jié)。我將課前準(zhǔn)備好的七張小卡片（分別標(biāo)示：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體），讓七名學(xué)生每人隨機(jī)抽一張，根據(jù)抽到的卡片內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。先由扮演細(xì)胞核的學(xué)生開(kāi)始：“在植物細(xì)胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰(shuí)？”然后，由這個(gè)學(xué)生將卡片（細(xì)胞核）貼在黑板上，站在一邊。接著，其他學(xué)生依次進(jìn)行。當(dāng)這些角色的學(xué)生在描述的過(guò)程中出現(xiàn)不全面的時(shí)候，由其他學(xué)生舉手補(bǔ)充，或由教師點(diǎn)撥提示。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能鞏固知識(shí)、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生的各種潛能。可見(jiàn)，只要用心挖掘教材，就能找到很多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要素，讓學(xué)生愛(ài)上生物課。

三、構(gòu)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)上生物的課

在初中生物教學(xué)中，師生關(guān)系是否和諧，直接影響到學(xué)生的參與意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)融入學(xué)生中，構(gòu)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂(lè)。

例如，教學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)“人的反應(yīng)速度”一課時(shí)，我首先表演了拋接硬幣的游戲，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，其中有成功，也偶爾有失敗。成功時(shí)，學(xué)生們?yōu)槲夜恼?，失敗時(shí)又為我嘆息。此時(shí)，師生的關(guān)系已被拉近。當(dāng)我剛停止游戲，許多學(xué)生便爭(zhēng)著“試一試”，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。我趁勢(shì)提出：“人的反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度與其他哪方面的關(guān)系問(wèn)題？”學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有關(guān)系嗎？”“人的反應(yīng)速度跟人的高矮有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與手指長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)嗎？”全班學(xué)生一下提出了很多不同的問(wèn)題，整節(jié)課學(xué)生都在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

又如，在教學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，我擺出屈肘姿勢(shì)，向?qū)W生“秀”肌肉，學(xué)生被我逗樂(lè)了，不由自主地跟著我做這個(gè)動(dòng)作，比著“秀”肌肉。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)伸肘動(dòng)作、舉手動(dòng)作、提物動(dòng)作、抬舉動(dòng)作自我感受肌肉的變化狀況，學(xué)生輕松地掌握了各種簡(jiǎn)單動(dòng)作中肌肉的收縮和舒張的狀況。

再如，在教學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)“人體的呼吸”一課時(shí)，我表情夸張地做了深呼吸動(dòng)作后，流露出舒坦怡然的表情。學(xué)生全部被帶動(dòng)起來(lái)，跟著我一起做深呼吸動(dòng)作。在學(xué)生進(jìn)行深呼吸的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生吸氣和呼氣，自我感受胸廓肌肉、胸廓變化的情況。再觀看人體呼吸時(shí)胸廓、胸肌運(yùn)動(dòng)狀況的Flash課件，使學(xué)生深刻地理解了人體呼吸運(yùn)動(dòng)與胸廓、胸肌的變化關(guān)系。課堂上，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛(ài)上老師的課，自然就會(huì)愛(ài)上生物課。

總之，教師只有“愛(ài)生”“樂(lè)教”，構(gòu)建和諧溫馨的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生“愛(ài)上我的課”。教師在樂(lè)教的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分挖掘教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激活點(diǎn)、興趣點(diǎn)，讓學(xué)生“愛(ài)上生物課”，這樣教學(xué)質(zhì)量的提高自然會(huì)水到渠成。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint