新課程理念下的高中化學實驗教學

王森林

新課程理念對高中化學的實驗教學提出了全新的要求，不僅要求在實驗過程中給學生傳授化學知識，更要培養學生的化學實驗操作能力和創新能力，實現對學生的素質教育，通過化學實驗教學，提高學生的化學實驗素養，將科學與實踐相結合，實現化學知識的社會回歸。教師在高中化學實驗教學中，需要讓學生學會如何做實驗，并通過化學實驗教學，更新學生的化學知識，調動學生學習化學的積極性。本文就如何在新課程理念下提高高中化學實驗教學的效果進行討論。

一、新課程理念對高中化學實驗教學的要求

1.實施化學知識理論教學

化學實驗是化學知識更新的有效途徑，任何重大的化學發現都離不開化學實驗的幫助。化學教科書上的化學原理、化學理論都是通過對實驗規律的總結提煉出來的。同時，化學實驗教學也是培養學生化學研究素養，激發學生化學學習積極性的重要途徑。通過化學實驗的實施，學生得以將課本上的化學知識理論進行實驗驗證，更加直觀地了解化學現象，熟記化學原理。化學實驗教學也是實施學生全面發展要求，提高學生綜合素養的有效教學途徑。

2.實施學生實驗技能培養策略

在新課程理念中，不僅對學生的化學知識理論提出要求，更對他們的動手操作能力提出了明確要求。二十一世紀的社會，操作能力、團隊合作能力成為求職者必須具備的技能，要想學生將來能更好地步入社會，化學實驗教學必須注重對學生實驗技能的培養，提升他們的合作交流能力。實驗技能就是指學生運用已有的知識理論，采用實驗化的研究方法解決未知化學問題的能力。教師在化學實驗教學中，要讓學生結合自身已有的化學知識進行化學實驗，而不是簡單地對課本實驗的還原。

3.注重培養學生的實驗創新能力、科學探究能力

在化學實驗過程中，學生必定會發現之前未曾有過的現象；或者說，實驗過程中學生會存在各式各樣的疑惑。此時就需要化學教師引導和循循善誘，將學生引入自我實驗探究的過程中，實現對學生實驗創新能力、科學探究能力的培養。教師需要向學生傳達敢想敢干的意識，激勵學生創新，對學生提出的實驗問題及時解答。在高中化學實驗的操作中，有成功也有失敗，教師要引導學生進行實驗分析，總結實驗現象，激發學生自主實驗的積極性。

二、新課程理念下的高中化學實驗教學策略

1.將化學實驗課堂歸還到學生手中

在傳統的高中化學實驗教學中，較多采用的是教師演示實驗的教學方法。在這樣的教學模式下，學生只是化學實驗課堂的參觀者，扮演的多是觀眾的角色。學生看再多次的演示實驗也不如親自動手來得印象深刻。學生只有親自參與其中，才能熟記實驗操作步驟和實驗注意事項。新課程理念對學生的化學實驗操作能力提出了全新的要求，將實驗課堂歸還到學生手中已迫在眉睫。教師可以選取一些簡單、方便、安全性較高的化學實驗，放手讓學生操作，將學生的實驗積極性充分調動起來，提升學生的實驗操作技能。當學生掌握了一定的化學實驗基礎后，再一步步拓展到其他難度更大的化學實驗。在實驗過程中，教師更多的是起引導作用。

2.實施開放性實驗，培養學生的實驗設計能力

在傳統的高中化學實驗教學中，化學實驗內容一般是針對課本上的化學規律進行實驗驗證，或者是演示課本上的化學實驗。這樣的實驗教學不能達到培養學生實驗創新能力的要求，只是片面地鍛煉了學生的實驗操作技能，這對于高中化學實驗教學還是遠遠不夠的。在新課程理念的要求下，教師需要創設開放性實驗課堂，培養學生的實驗設計能力。例如，在教學“氧氣的性質”時，可采取實驗化的教學策略。從氧氣的制備、氧氣的收集、氧氣的性質探究等方面進行研究，安排學生小組合作，自行設計實驗。在這個過程中，不對實驗內容作刻意規定，只要學生能夠得出一定的實驗研究成果即可。這只是培養化學實驗設計能力的初級階段，在學生的化學實驗素養有了一定的積累之后，再進行難度更大的實驗探究。

3.采用生活化實驗教學策略，貫徹應用理論

一切知識學習的最高境界是“來源于生活，回歸至生活”，這是教育的終極目標。對于高中化學實驗教學，教師可以采取生活化的實驗教學策略，選取生活中常見的實驗材料，將常見的生活現象轉化為課堂化學實驗內容，激發學生的化學學習興趣。通過生活化的化學實驗教學，降低化學實驗教學門檻，激發學生探究意識。新課程理念對學生的知識應用能力提出了全面的要求，而生活化的化學實驗教學是實現知識應用的最有效的途徑。例如，在茶瓶坑的酸洗現象中，實施酸性化學實驗反應教學；在鐵釘銹蝕現象中，實施金屬腐蝕與防護教學……只要細心觀察，就可以發現生活中的各種現象與化學學科息息相關。

總之，在新課程理念的要求下，化學實驗教學必須大膽創新，實驗改革對學生化學素養的形成至關重要。化學實驗教學是化學教學的關鍵，對培養學生的化學實驗素養作用顯著。作為高中化學教職人員，我們必須積極貫徹新課程理念，轉變傳統化學實驗教學觀念，實現化學實驗的素質教育。

（責任編輯 羅 艷）endprint