利用五個“善于”提高化學課堂教學質量

陳志堅

化學是一門以化學知識為載體的學科，學生可以通過對化學知識的學習，去認識物質的世界，以形成正確的物質觀，進而提高學習能力。進行化學教學必須要完成化學教學目標，這需要教師在組織化學教學的過程中引導和幫助學生進入積極的學習狀態。教師在課堂中必須尋找有效的教學方法，才能提高課堂教學的質量。為了構建一個開放的、動態的化學課堂，本文著重從五個方面粗淺地談談本人的一些做法。

一、善于激發飽滿的熱情

教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。”也許我們會問，教師應該持怎樣的態度，課堂教學才會成功？作為教師，如果你能給知識注入生命，那么知識會因此而鮮活；如果你能給生命融入知識，那么生命就會因此而厚重。我想，只要給學生營造一個平等、和諧的學習氛圍，學生一定會學有所獲。站在教師的角度，要想營造好的教學氛圍，不僅要求教師要提高專業素質，還要求教師注重情感投入，優化教學組織，講究教學藝術。所以課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，激發學生質疑，鼓勵學生發表不同意見，讓學生就所學的內容進行充分的表述。課堂上，教師應該以飽滿的熱情、充分的信任，在傾聽學生表達的基礎上對學生進行有效指導、有效激勵。眾所周知，環境越和諧，親和力越強，教學越有效，課堂教學質量就越高。

二、善于將“裸露”的知識包裝起來

將“裸露”的知識包裝起來是課堂上教師必須考慮的重要問題。長期以來，在化學教學中，教師們關注的僅僅是傳授單純的化學知識，很少關注怎樣教、如何教，不重設計，不講藝術。離開了教學內容的設計，教學效果可想而知。或者更準確地說，教師只關注“裸露”的知識，完全忽視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個緯度的目標。要將“裸露”的知識包裝起來，這就要求教師改變過去的教學習慣，引入和創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的生活化學場景和化學問題，讓學生帶著生活中的實際問題來學習化學，刺激學生解決問題的欲望，提高學生主動學習的興趣，從而擴展學生的認知視野和思維空間。課堂中創設恰當有效的情境十分重要。記得布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！彼芗ぐl學習的動機，促進知識的遷移，增強理解，培養學生的科學素養，達到事半功倍的效果。

三、善于向學生發問

“創造始于問題”是我國教育家陶行知先生說的一句話。課堂上，如果教師不善于發問，或問不得法，學生學習效果就會相對低下。在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。教師只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。課堂提問是聯系教師、學生和教材的紐帶，是一種有效的教學組織形式和重要的教學手段。有了問題，才會想辦法解決；有了思考，才會有解決問題的辦法。所以課堂提問能夠激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學習活動。在教學實踐中，如果教師善于發問，課堂氣氛就會活躍，學生學習就會積極主動。教師善于向學生發問才能激發學生的學習興趣，開啟學生智慧的之門，才能引導學生一步步登上知識的殿堂。

四、善于讓學生做探究性實驗

“孩子們入學時像個‘問號，畢業時卻像個‘句號。”尼爾·波斯特曼的這句話說的是過去的傳統教學模式。這種教學模式單純、呆板，是一種“講解——接受”式的教學模式。長期以來，受應試教育的影響，學生學習被動而且負擔過重，主要表現為學生的主體意識不強，獨創精神欠佳。而化學又是一門實驗性很強的學科，化學概念的形成和定律的建立，都離不開實驗事實的探討和論證。化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，化學教師要善于讓學生做一些探究性實驗。探究性實驗能使學生成為課堂學習的主人，有利于培養學生自主學習品質和創造性的個性品質，有利于全面提高學生的整體素質，有利于發展學生思維，激發和培養學生探究知識的興趣和能力。

五、善于貼近學生的生活實際進行化學教學

善于培養學生的實踐能力是提高化學課堂教學質量的重要環節。隨著生產力的不斷發展、科學技術的不斷進步，化學與人們的日常生活越來越密切，因此人們的日常生活完全可以成為化學學習的資源。過去“教科書是學生的世界”，現在“世界是學生的教科書”。這就要求教師要貼近學生的生活實際進行化學教學，讓學生在教師的帶領下去感受課堂知識與社會生活的密切聯系，從而激發學生學習化學的熱情。教師要將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，讓學生從周圍熟悉的事物當中去學習化學，理解化學。這種貼近學生生活實際進行的化學教學是一種培養學生實踐能力的最有效的途徑，也只有這樣，我們的化學課堂質量才能得到切實的提高。

（責任編輯 羅 艷）endprint