解析初中化學教學中存在的問題及對策

李榮彬

化學是一門重要的基礎學科。新課改要求改變傳統的“填鴨式”教學模式，強調要以學生的學習需求為教學目標，但在實際的教學過程中還存在許多問題，影響課堂教學質量的提高，阻礙著課堂教學的發展。下面筆者結合化學教學實踐，分析初中化學教學中影響問題，并提出有效的解決對策。

一、初中化學教學中存在的問題

雖然新課改的實施使我國各地學校的教學都有了不同程度的改觀，但由于我國長期以來的教育體制的影響，無論是教師的教學觀念，還是不同地區的教學條件，都還存在著不同程度的問題。下面筆者從初中化學的教學設計、教學過程、實驗教學三個方面，重點闡述問題現狀及影響因素。

1.教學設計單一

新課程改革要求，在課堂教學中要以學生的學習需求為教學的主體。可是，現實情況卻是，教師一個人備課，準備教學材料，課堂上也只是按照自己設計的教學活動進行，這與新課程改革中要求建立的以學生為課堂教學主體的目標是不相符的。而且教師的教學設計往往比較單一，大多以教師的思維來設計教學活動，不利于學生開展探究性學習和自主性學習。

2.教學過程程序化

隨著新課程改革的不斷深入，一些新的教學方法和形式也應運而生，但真正在實踐的過程中，大多數教師還是應用傳統的提出問題、分析問題、解決問題的教學方法實施教學，使教學過程長期處于一種程序化的狀態中。尤其對于化學這門學科來講，許多內容并不是生活中學生能夠接觸到的，有一些概念比較抽象，如果只是一味地生搬硬套，是無法達到理想的教學效果的。

3.實驗教學欠缺

實驗是化學教學中的重要內容。但由于教學條件的限制和教師思想觀念的局限性等多種原因，使得一直以來化學知識的講授要重于實驗操作，這也是初中化學教學中存在的重要問題。在遇到實驗問題時，只是讓學生死記硬背實驗步驟和要求，并沒有真正領會實驗的意義和原理，這是許多學校的化學實驗教學中常常出現的現象。

二、解決初中化學教學中存在的問題的對策

要想進一步改善當前初中化學教學中存在的以上問題，并提升初中化學教學的質量，教師必須從思想觀念上建立正確的新課改理念，從教學活動的設計、教學過程以及實驗教學等方面提出有利的對策。

1.轉變教學觀念

縱觀日常化學教學可以看出，教師對新課程改革的積極性很高，也在不斷調整著教學的方法和目標。但在思想觀念上，教師還是依照傳統的授課方式進行，在教學活動的設計和組織上，多數仍以教師的滔滔不絕講述和引導為主。初中的化學內容是化學學習的基本部分，內容較為淺顯，教師可利用這些特點，轉變教學觀念，引導學生參與到化學教學中來，使學生認識到化學學習不僅僅是教師講授示范的過程，更是一個學生參與研究的過程，更好地體現化學學科的探究學習特點。

2.注重學生的參與和探究

在初中化學教學中，更多的是要注重培養學生參與教學活動的意識，以及探究性、主動性學習的習慣，使學生在參與學習的過程中，更好地掌握化學知識，了解化學問題的成因及現象。可以利用初中化學中一些貼近生活的知識點，進行引導教學。如在學習常見的酸和堿這部分內容時，如果憑空告訴學生什么是酸、什么是堿，只能達到識記的目的，但不利于學生進行探究性學習。若教師在課堂教學中，帶一些蘋果、橘子、蘇打餅干、醋等實物，通過實物讓學生進一步了解酸與堿的區別，這樣可使學生參與化學教學活動的興趣大增。

3.重視化學實驗

化學實驗在初中化學教學中占據重要的地位。要想提高實驗教學的質量，必須要從實驗的準備開始，引導學生成為實驗的主導者，讓每一個學生都參與到化學實驗中來。將化學實驗當作是探究學習的過程，而不是教學的過程。教師要做好監督引導，但不必包辦一切，讓學生自己準備實驗材料，實施實驗過程，書寫實驗報告，讓學生在這個過程中，不但能夠清楚地掌握實驗的步驟，還了解其原因、得失等，提高學生動手操作的能力。

化學是初中階段重要的一門學科，在新課程改革環境下，雖然在教學方式和方法上發生了較大的改變，但在實際的教學過程中，還存在著不同程度的問題。為了進一步解決這些問題，可以從轉變教育觀念，注重學生在教學活動中的參與和探究，重視對化學實驗操作的引導等方面，加強對學生化學自主性學習態度的培養，提高化學教學質量。

參考文獻

[1]孫亞蘋.新課改下如何搞好初中化學教學[J].中國教育技術裝備，2011（4）.

[2]失雪琴.突出實驗在初中化學教學中的基礎地位[J].教育教學論壇，2012（18）.

（責任編輯 羅 艷）endprint