優化大學生就業指導課提升就業軟實力
——以陜西青年職業學院為例

黃潔，李紅霞，劉曉琴，王彩艷

（陜西青年職業學院，陜西西安710068）

優化大學生就業指導課提升就業軟實力
——以陜西青年職業學院為例

黃潔，李紅霞，劉曉琴，王彩艷

（陜西青年職業學院，陜西西安710068）

結合高職辦學指導思想和辦學理念、以就業為導向制定專業人才培養方案，牢固樹立“高職教育就是就業教育”的新的辦學理念。基于社會人才需求與人才發展目標，進一步研究大學生職業發展與就業指導課程體系,以提高就業軟實力為基礎優化課程體系,實施全程縱橫相交式的就業指導教育。從而進行自我認知與職業探索，激發自我內驅力，加強職業規劃理念，提升自我效能感與就業軟實力，達到滿意就業。

高職院校；職業發展與就業指導課；現狀研究；發展實施

大學生職業發展與就業指導課是按照教育部要求在高校開設的一門幫助學生了解專業前景和就業方向，全面認知自我，進行職業探索，規劃職業生涯，提升職業軟實力與崗位勝任力，最終達到滿意就業的公共必修課。今年，教育部“關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知”中明確要求，要加強就業指導課程和學科建設，要結合當前經濟發展新業態和新常態，及時將學科專業動態和行業發展成果融入課堂教學，提高課堂教學的參與度和吸引力。深入開展個性化輔導與咨詢，幫助畢業生合理確立職業目標，及時疏導畢業生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強其應對競爭及挫折的抗壓能力。因此，本文以陜西青年職業學院在校大學生、授課教師及用人單位為調研對象，通過問卷調查、課程觀摩講授、團輔、工作總結、個別訪談等方法進行課程研究與優化。本課程的進一步研究與優化對在校大學生掌握生涯發展的基本理論與方法和就業技能，理性規劃自身職業發展路徑，樹立正確的就業觀，增強專業學習動力，提高職業軟實力與崗位勝任力，促進大學生積極順利并高質量滿意就業有重要意義。

一、研究方法

本研究在校大學生、教師、用人單位等三方面的不同需求的基礎上，結合現狀，發放《大學生職業生涯發展與就業指導課調查問卷（學生版）（教師版）》、《用人單位對畢業生需求調查問卷》共4620份，回收3900份，有效率達到84.4%。與此同時，結合相關文獻資料，工作總結、個別訪談等方式進一步研究與分析。

二、結果與分析

（一）用人單位對畢業生的需求

1、對畢業生實際要求：

表1 ：對畢業實際需求

隨著畢業生人數的日益上漲，用人單位對人才需求職業軟實力與崗位勝任力要求也是越來越高，通過表1可看出，用人單位實際需求較高，而大學生就業時實際水平與需求水平之間存在較大差異，所以，最終導致用人單位招聘和大學生雙向就業滿意度較低。因此，作為高校非常有必要根據市場需求，優化大學生職業發展與就業指導課程，全方面幫助大學生提升就業競爭力與清晰規劃職業生涯。

2、用人單位認為高職院校大學生需提升能力：

從圖1可看出，用人單位在招聘大學生時，較為重視的是職業軟實力部分，所以，高職院校作為培養一線實用型、技術型和技能型人才的主流基地，應緊貼市場需求，在校期間，加強職業規劃與就業指導，最大限度幫助大學生與用人單位提升就業滿意度。

3、對高職院校畢業生所支付起薪：

陜西青年職業學院大學生就業崗位主要涉及為財經類、文化教育類，行政人事類、市場營銷類、客服管理類、設計編程類、管理培養生類等管理服務行業，行業內用人單位為畢業生所支付起薪平均為2501-6500左右。從圖2可看出，最為常見的起薪為1500-3000之間。

（二）大學生對就業相關知識與技巧的要求及反饋

1、在校期間是否需要掌握就業相關知識與技巧，具體想獲取哪方面？

大部分大學生在填報志愿時都已關注所報考學校及專業就業情況，在大學學習生活之后，就業緊迫感也有所升溫，認為非常需要通過學習掌握就業相關知識與技巧，提升自身就業競爭力，為自己積攢能量，與用人單位需求較為吻合。

表2 ：想獲取的就業相關知識與技巧

那么，大學生在校期間如何做學業的主人？在畢業之際如何做就業、創業的主人？我們通過表2可看出，大學生對其所要獲取就業相關知識與技巧較為明了，而目前，高校按照教育部本課程要求，圍繞當前大學生的就業形勢與就業指導、大學生職業生涯規劃、自我職業探索、職業認知分析、就業要有備而戰、筆試與面試、就業權益與法律保障、自主創業與相關就業政策等方面內容已開設課程普及與應用。

2、目前學校所開設的就業指導課適合您嗎？

從教育部07年要求各高校開設本課程以來，受各方條件限制，課程內容更新升級不快，內容略與新媒體時代下的90后需求不匹配，通過調研發現，本課程需升級優化空間較大。

3、大學生較為感興趣的授課方式有哪些？

表3 ：大學生較為感興趣的授課方式

從表3可看出，大學生對授課方式要求較為多元化，注重理論與實踐相結合。

4、假設畢業找工作，信心指數如何？

從圖5可以看出，大學生在畢業之際，通過自己找工作，信心指數不高。

5、大學生期待起薪：

對比圖2、圖6可看出，用人單位與大學生之間存在差異，也許每個大學生只有在畢業之時才最能體會理想與現實之間的骨感美。

（三）授課教師對本課程現狀反饋

課程內容的設置包括職業生涯規劃和就業創業指導兩大部分，調研分析，均表示較為實用接地氣，而由于教學方式較為保守，內容與時俱進性差，學生課程參與度不高，師生之間互動性較少，也沒有完成的考核體系與客觀的測評工作。所以，經過一系列的調研與分析，發現，一是需要為學生增加實踐、互動環節以及提供自我認知等自助測評工作，保證學生的參與度與實用價值；二是需要加強本課程與學生工作、生活等聯動互補作用，同時，加強本課程教師的為教師需提供多平臺多機會鍛煉，鼓勵其到企業去掛職鍛煉或在崗創業平臺，提高實踐教學談資。

三、對策與應用

合理的課程設置，可以促進學生全面提升與對將來就業方向的把控，有利于幫助學生減輕就業壓力，提高就業滿意度，順利幸福就業。同時，也可為學校的長遠發展奠定基礎。基于本課程中目前存在的問題，進一步優化本課程，在原課程的基礎上，以學生為本，結合高職院校人才培養方式、用人單位需求，將課程內容再細化，注重多元化授課方式，將理論與實踐有效結合，引進自評自助測評軟件，向教學專業課靠攏，加強考核內容，完善課程體系。如圖4，提出新的大學生職業發展與就業指導教學計劃。

表4 ：《大學生職業發展與就業指導》教學計劃

高職院校大學生，在校學習時間主要集中在前兩年，大三全年基本在實習崗位見習，所以，學生在大二之前，需將職業發展與就業技能掌握。從表4可看出，優化后的課程體系，緊密結合學生生活、學習時間及個人生涯發展，為幫助學生提升職業軟實力與崗位勝任力，順利高質量滿意就業夯實了基礎。

[1]教育部.關于做好《2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作》的通知，教學[2014]15號.

[2]教育部.關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，教高廳[2007]7號.

[3]屈振輝.高校就業指導教育改革的若干問題探討---兼論教育部《教學要求》的完善[J]湖南師范大學教育科學學報，2012（2）：86-88.

[4]（美）D.A.庫伯.體驗學習——讓體驗成為學習和發展的源泉[M].上海:華東師范大學出版社，2008:201-208.

G 642.46

A

1674-6198（2015）05-0045-04

2015-09-16

本研究為陜西青年職業學院院級科研課題。課題編號：14SP14。

黃潔（1983-）女，甘肅天水人，陜西青年職業學院招生就業處干部，研究方向：大學生就業創業教育與指導服務;李紅霞（1963-）女，陜西青年職業學院招生就業處處長，研究方向：大學生就業創業教育與指導服務;劉曉琴（1962-）女，陜西青年職業學院教授、副院長，研究方向：教學和就業研究。