新媒體視閾下高職院校學生安全教育研究

陳鵬濤

（無錫商業職業技術學院，江蘇無錫214153）

新媒體視閾下高職院校學生安全教育研究

陳鵬濤

（無錫商業職業技術學院，江蘇無錫214153）

隨著互聯網的極大普及，一個由網絡、手機等帶來的新媒體時代的來臨，高職院校由原來的象牙塔變為全方面開放的社會組織。在新媒體環境下，如何教育高職院校學生確保人身、財產和心理等安全，將安全隱患降到最低，以確保他們潛心學習、成長成才，值得我們研究。

新媒體；高職院校學生；安全教育

新媒體，是指一切區別于傳統媒體而言的具有多種傳播形式與內容形態的不斷更新、不斷涌現的新型媒體，比如數字電視、數字雜志、手機短信、網絡博客、微博、微信等等。與電視、廣播、報紙、雜志等傳統媒體不同之處在于，新媒體集文字、圖像、聲音、畫面于一體，不僅集中了傳統媒體優勢，同時還具備較強的即時性、互動性，以及去中心化、個性化、族群化等特征。［1]

隨著互聯網的極大普及，網絡、手機等新媒體技術正深刻影響著人類的學習、生活和工作方式，新媒體時代已經到來。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）今年1月發布的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月底，中國網民規模突破6.49億，中國手機網民規模達到5.57億。［2]高職院校已由原來單一封閉的象牙塔，轉變為全方面開放的社會組織，圖文并茂、實時互動的新媒體給大學生帶來新鮮、豐富、及時的資訊和知識，但同時由于網絡信息繁冗復雜、良莠不齊，高職院校學生鑒別和自制能力有限，這在一定程度上也給學生人身、財產和心理等安全帶來諸多挑戰。

一、高職院校學生新媒體安全教育的現狀和特征

由于新媒體低成本、高效率、便捷度高等特性，高職院校學生可以通過網絡直接地表達自己的意見與利益訴求，為更好地行使知情權、表達權與監督權提供了途徑和條件。在高職校園里，電腦和手機已經成為標配，學生們通過聊QQ，刷微博，發微信，刷朋友圈等等，足不出戶就能獲知世界各地大事小情，并完成娛樂消遣、交友互動等活動，同時我們教師也能通過新媒體獲得學生安全資訊和知識，與學生方便進行溝通和交流，給開展安全教育工作提供了極大便利。

通過對高職院校師生的訪談，并網上進行文獻檢索等方法，搜集高職院校學生安全教育的具體案例，采用開放式問卷法，從大學生新媒體使用情況、新媒體安全形勢、安全教育工作開展情況等維度編制問卷題目。［3]本調查主要隨機抽取無錫商業職業技術學院數字媒體學院、工商管理學院、理工類及其他各專業大學生300人，發放問卷300份，回收問卷291份，通過篩選得到有效問卷279份，問卷回收率和有效率分別為97%和93%。本次大學生安全教育調查的數據收集在2015年3月前完成，調查對象中男女生分別占43.9%和56.1%。大一、大二、大三年級學生分別占41.5%、42.3%和16.2%。最后通過采用SPSS 19.0進行數據統計,輔以Excel 2003完成圖表處理，調查結果分析顯示：

（一）新媒體成為安全教育的主要平臺

傳統安全教育主要通過個別談話、講座、會議等方式來開展，而新媒體時代，高職院校學生安全教育工作者可以用文字、圖片、音頻、視頻等各種形式，通過QQ、微信、論壇、飛信及微博等新媒體終端，及時把最新的安全風險案例和防范方法等與學生進行分享和交流，以引起學生警惕，防止安全損害事件發生。通過對大學生新媒體使用情況的調查，有超過七成的學生通過手機和電腦來了解各種安全資訊和知識，九成以上學生都有每天使用手機和電腦超過一小時的習慣，超過八成老師會通過QQ群和飛信等新媒體終端與學生進行溝通和互動。

（二）新媒體的安全形勢不容樂觀

由于新媒體在我們高職校園中的極大普及，基本覆蓋所有高職院校學生，因此新媒體的安全與否，直接關系學生的人身、財產和心理等安全，進而影響校園的和諧與穩定。通過對新媒體安全形勢進行調查，有近九成的高職學生都有收到詐騙短信和電話，近半數學生有網上購物或者交友被騙的經歷，近三成學生表示新媒體終端經常會彈出低俗、暴力或色情等內容的窗口，近三成學生已患上嚴重手機依賴癥，近七成學生喜歡在網上發表各種意見和想法。

（三）新媒體安全教育工作亟待加強

通過新媒體，高職院校學生安全教育工作者可以方便快捷掌握學生安全狀況，并隨時隨地與學生進行充分的交流互動，以取得及時有效的教育效果。但通過對新媒體安全教育工作情況進行調查，近一成學生沒有具備相應新媒體安全防范意識和技能，近三成學生容易被網上虛假低俗信息所迷惑，但只有不足三成學生表示學校開設了足夠的安全教育講座和課程，近九成的學生覺得網絡法律法規需要完善，以推動網絡空間法治化。

圖1 高職院校新媒體安全教育工作開展狀況

二、新媒體時代對高職院校學生安全教育的挑戰

由于高職院校學生，自我控制力相對較差，學習生活目標不夠明確，以及學習基礎較為薄弱，現實學習和生活中容易產生挫敗感，更容易沉溺于新媒體或者網絡環境中，尋找一種存在感。縱觀當前高職院校校園，越來越多的學生沉溺于網絡、手游、曬照和刷朋友圈等不能自拔，低頭族、拇指族、手機黨越來越壯大。而以互聯網為代表新媒體，具有傳播自發性、內容交互性、跨時空以及匿名性等特性，極易成為謠言助推器和放大器，而且快速傳播，對社會和學校都造成不良影響。新媒體在高職校園的發展和滲透，給我們學生安全教育工作帶來便捷和高效的同時，無疑擴大了我們校園安全教育的傳統領域，加大了校園安全風險，對我們安全教育工作也提出了新的挑戰。

（一）新媒體對高職院校學生安全教育模式的挑戰

傳統大學生安全教育習慣于采用說教方式，通過學校傳統媒體宣傳、開辦講座、召開主題班會等傳統模式展開。而新媒體的出現和快速發展，使大學生的學習、工作和生活方式都出現了很大變化。他們絕大多數人都通過網絡論壇、社交媒體軟件、微博微信、百度搜索、新聞終端等方式獲取安全資訊和知識。傳統的封閉式、與課堂同步進行的傳統安全教育模式逐漸被打破，相比較而言，傳統的給學生直接灌輸結論的教育模式已經難以達到理想效果，甚至容易招致大學生反感并產生逆反心理。

（二）新媒體對高職院校學生安全教育內容的挑戰

由于在新媒體環境下信息傳播的開放性、匿名性、跨時空等特點，任何人都可以發表意見和言論，這就使得有些不良企圖人員發布虛假和欺騙信息，由于大學生生活閱歷有限，缺乏足夠分析鑒別和防范能力，容易上當受騙，從而增加了校園安全風險。新媒體所提供的信息豐富多彩，但也良莠不齊，如不加強監管和引導，將對校園安全特別是學生的健康成長帶來極大的負面影響，不僅會造成人身和財產損失，甚至會誘發違法犯罪,引起校園安全管理秩序混亂。

（三）新媒體對高職院校學生安全教育工作者提出挑戰

新媒體時代，高職院校學生安全教育工作面臨許多新情況、新問題，如何更好利用新媒體，規范安全風險，給我們安全教育工作者的專業素養和能力水平提出了新的要求和挑戰。網上信息紛繁復雜，而我們國家對個人信息保護又不盡完善，而沉浸其中的高職院校學生思想單純又無足夠社會經驗，如果不及時給予指導，很容易被網上散布的虛假、色情、暴力和詐騙等負面信息所迷惑，從而影響學生人身和財產安全。面對這些新情況和新挑戰，就對我們高職院校學生安全教育工作者，充分認識新媒體的作用及其對學生安全產生的深遠影響，將新媒體納入日常安全教育工作的視野之中，并努力提高自身的專業素養和能力水平，以應對新媒體時代快速多變的復雜局面。

三、新媒體視閾下高職院校學生安全教育對策研究

（一）推動新媒體安全的立法工作，與時俱進，以適應新形勢要求

新媒體是大學生表達言論自由的重要載體，但任何自由是有條件的，而不能隨心所欲的攻擊傷害其他集體和個人。但目前，新媒體的法律法規制定已經遠遠滯后自身的發展，存在很多法律盲點，讓別有用心之徒趁虛而入。針對網絡等新媒體的安全隱患問題，加強信息安全立法，保障新媒體規范運作刻不容緩。各類新媒體應加強行業自律，并建議對各種新媒體實行實名注冊，對故意發布虛假、造謠信息的網民進行相應處罰，以確保新媒體規范、有序運行。

（二）加強安全教育工作隊伍建設，提升能力和素養，以適應新媒體工作的規范和要求

為適應新媒體時代的需要，打造一支現代化、專業化的新型安全教育工作隊伍勢在必行。在新媒體高度發展的今天，高職院校安全教育工作者首先應該不斷與時俱進，提升自身的專業水平和素養，同時又能成為新媒介使用的專家，結合新媒體時代大學生的新特點和新情況，利用新媒體平臺，創造性地開展大學生安全教育工作，使其更加貼近學生，讓學生能在安全、文明、放心的新媒體環境中安心學習和生活。

（三）推進新媒體安全教育平臺建設，促進互動交流，以及時安全預警

我們高職院校學生安全教育工作者應利用微信、QQ、微博、貼吧、飛信、BBS等新媒體平臺，將其作為新形勢下有效的教育載體及信息平臺。也應注重創新新媒體安全教育新平臺，比如開發手機APP應用等，發布最新學生安全信息以及案例，讓學生能及時了解國際國內各項安全資訊和信息，并配合學校開展各項安全教育活動。也可以開發學校社交平臺，讓每個同學可以平臺上進行分享和交流，以匯聚群體智慧，共同抵御安全風險。同時利用各種新媒體平臺廣泛收集安全信息，建立輿情預警機制，一旦有危情事件，應馬上啟動應急預案，并利用新媒體平臺加強正面宣傳和引導，澄清事實，消除誤會，以控制事態發展，必要時采取行政干預和處理，防止群體事件和連鎖效應的發生。

（四）豐富新媒體安全教育內容，理論結合實踐，以贏得學生支持

安全教育涉及內容非常廣泛，包括網絡安全、消防安全、交通安全、心理安全、人身財產安全等，應與學校思想政治教育、校紀校規教育、心理健康教育、法律法規教育等相結合，并理論結合實踐，通過多種多樣形式，讓他們在親身體驗中受到啟發，使他們提高安全知識和技能。同時應該規范大學生新媒體使用習慣和方法，強化學生的安全意識和法制觀念，比如在學校開展應急疏散演練，就是讓廣大師生掌握逃生自救常識，提高對突發事件的應急應變能力，以防范安全風險。安全教育不能一味進行理論灌輸，而應該將案例分析、理論灌輸、活動體驗三管齊下，以潛移默化中教會學生應變的方法，切實提高學生的自我保護能力，收到實效。

（五）加大安全教育新媒體宣傳工作力度，引導輿論方向，以彰顯正能量

由于新媒體具有傳播速度快，影響范圍廣，而且具有隱蔽性、放大性和實時性等特點，當前新媒體已成為高職院校安全穩定事件產生和擴大的重要源發地之一。我們必須利用新媒體加大正面宣傳力度，針對大學生易發高發的安全問題通過互聯網和手機等平臺廣泛發布信息，讓學生能加強安全防范意識，提高安全防范能力，并充分發揮新媒體在涉及學生安全穩定事件中對事態控制的作用，控制事態發展，確保正確的輿論方向。

同時，應引導輔導員和班主任經常深入班級和宿舍等學生集中學習和生活的場所，了解學生的實際學習和生活最新信息。同時通過舉辦各種各樣學生喜聞樂見的活動,比如“文明上網杜絕網癮保障安全”等活動,以豐富學生課余文化生活，并在活動中對大學生完成安全教育,以貫徹“網上引導網下教育”的新途徑。

總而言之，美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾斷言：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界”。新媒體時代的到來對高職院校學生安全教育提出了重大考驗和挑戰，我們作為安全教育工作者必須堅守住自己新的陣地，并趨利避害，與時俱進，牢牢掌握安全教育工作主動性。同時，當新媒體不斷普及、滲透、融入我們日常工作和生活的今天，機遇與挑戰并存，我們的高校安全教育工作者應牢牢把握新的機遇，擔負起時代賦予我們的責任，充分認識和利用好新媒體，做好高校大學生安全教育工作，從而將大學生安全教育工作推向新的歷史起點。

[1]鄒俊.新媒體視閾下高職院校學生安全管理動態預警研究［J].昆明：云南社會主義學院學報，2014，1：272.

[2]張湖北.芻議新媒體環境下大學生安全穩定工作的挑戰和應對［J].重慶：知識經濟，2013，7：172.

[3]季志.全媒體時代大學生安全教育微模式的構建與實施［J].湖州：湖州師范學院學報，2013，8(4)：127.

[4]田瓊.構建高校安全教育與管理機制的創新舉措［J].永州：湖南科技學院學報，2010，3：171.

G641

A

1674-6198（2015）05-0033-03

2015-08-26

陳鵬濤（1982.8—）男，浙江永康人，無錫商業職業技術學院思政講師，研究方向為大學生思想政治教育